本書共分四部分：一、“語文教育與讀書”，談語文教學與讀書興趣、讀書方法，語文課改與閱讀素養等。二、“通識教育與讀書”，談通識教育中的讀書、閱讀書目和閱讀素養。三、 “網絡時代與經典閱讀”，圍繞網絡時代的閱讀現像分析經典閱讀的價值。 四、“名家名作導讀”，十餘種名ZM篇導讀，提示閱讀方法，揭示解讀關鍵。全書所選文章大都短小、有趣、有料、實在，其中十多篇曾廣為流傳。 

溫儒敏，1946年生，廣東紫金人。現任山東大學人文社科一級教授，博士生導師。兼任北京大學語文教育研究所所長、教育部統編本中小學語文教科書總主編。GJJ高校教學名師。曾任北京大學中文繫主任、北京大學出版社總編輯、中國現代文學研究會會長、教育部義務教育語文課程標準修訂專家組召集人、GWY學位WY會學科評議組成員等。主要從事中國現D代文學、比較文學和語文教育的研究與教學。主要著作有《新文學現實主義的流變》、《中國現代文學批評史》、《中國現代文學三十年》（合著）、《文學史的視野》、《溫儒敏論語文教育》等。

J學生而言，養成閱讀的興趣與習慣，是發掘學習主動性與創造性的Z重要途徑，這可能是終身受益的好品位，一種可以不斷完善自我人格的生活方式。

讓更多的語文老師成為“讀書種子”，從根本上提升語文教學的水準。

——溫儒敏

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出“多讀書、好讀書、讀好書”，《高中語文課程標準（2017年版）》將“整本書閱讀”列入必修。“部編本”語文教材Z主要的特色J是教學生讀書。讀書，已經成為語文的熱詞和關鍵詞。近年來，作為推動語文教改的核心人物，溫儒敏老師在許多場合發表文章，呼吁激發讀書興趣、養成讀書習慣。本書將溫老師談讀書和語文學習的文章收錄在一起，全面展現了溫老師對於語文學習與讀書的觀點，是語文教師把握教改方向、跟上教改節奏、提高教學水平和人文素養的BD書。

語文教育與讀書 // 1

 3 應D把閱讀放在1位

 14 培養讀書興趣是語文教學的“牛鼻子”

——從“呂叔湘之問”說起

40 語文老師要做“讀書種子”

48 不關注課外閱讀，語文課J是“半截子”的

59 要讓學生多讀“閑書”

63 整本書閱讀，功夫在課外

66 處處扣著寫作來閱讀是很累的

69 和中學生談讀書

83 部編本語文教材“ZZ”不讀書

101 中學生如何讀魯迅

104 孩子們為什麼喜歡《哈利·波特》

 通識教育與讀書 // 111

113 為青年朋友介紹我喜歡的書

118 個性化閱讀和浸潤式學習

126 理科生的語文素養

130 大學語文不該講成“高四語文”

135 通識教育的本義是什麼？

143 讀些基本的書，讀經典

148 讀經典是“磨性子”，如同思想爬坡

153 閱讀能否少點功利？

160 大學生經典閱讀建議書目

網絡時代與經典閱讀 // 171

173 走出信息過量的焦慮

176 讀書以養性

179 如何看待網絡閱讀

185 對經典的歪曲褻瀆是一種文化病像

190 也說為何“死活讀不下去”名著

194 多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書

197 不要籠統地講繼承傳統文化

203 要有一塊“自己的園地”

名家名作導讀 // 211

213 讀古詩五1：那不可重復之美

229 讀《九章算術》：數學與語文的融合

235 讀羅素《好的生活》：舉重若輕講哲學

239 讀愛因斯坦《我的信仰》：智者純淨的內心

243 《紅星照耀中國》魅力何在？

248 讀費孝通《鄉土中國》：學術論作的文化底蘊

251 讀魯迅：認識其D特的價值

278 讀魯迅《朝花夕拾》：“思鄉的蠱惑”

302 讀魯迅《傷逝》：在意那些被忽略的縫隙

308 讀郭沫若《女神》：三步閱讀法

313 讀郁達夫：一種纔情，一份率真

317 讀馮至《一個消逝了的山村》：順著“冥想”讀出智性之美

320 讀林庚《春天的心》：把“通感”調動起來

324 讀穆旦《贊美》：在苦難面前揚起信念的旗幟

332 讀張愛玲《金鎖記》：工筆寫實中有蒼涼意味

336 讀莫言：歷史敘事的“野史化”與“重口味”

附錄 // 345

347 我的讀書生活

後記//369