| | | | 立體構成 | | 該商品所屬分類：圖書 -> | | 【市場價】 | 419-608元 | | 【優惠價】 | 262-380元 | | 【作者】 | 方四文朱琴著 | | 【出版社】 | 中國輕工業出版社 | | 【ISBN】 | 9787501997053 | | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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| | 內容介紹 | |
出版社：中國輕工業出版社 ISBN：9787501997053 商品編碼：32570658807 品牌：鳳凰新華（PHOENIX 包裝：平裝-膠訂 開本：大16 出版時間：2014-07-01 代碼：48 作者：方四文,朱琴著
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內容介紹
本書編寫堅持“實用性。和“適應性”原則。1先，采用“項門化”的實用教學模式，將知識點融人項u之中。其次，訓練項目兼顧專業和地區差異，能用籣易材料和手工制作來完成。因此，本書具有如F特點：①項目化：主要內容是六個原刨訓練項目，將知識、能力、技巧、審美以及思維訓練等揉入其中；②新穎性：從項目設計到參考圖片等，既有專業設計的高度，又有居礎設計洲練的落地；②貼切性：訓練內容和要求回避學術化的空洞，經典案例的介紹有利於學生的“眼高”熏陶，同類學生的原創作品則增加了“親切感”；④開放性：盡量兼顧不同的專業，根據專業可以選擇或充實內容：⑤資料性：書中列舉了大量專業設計圖片。附有簡短點評，便於借鋻。 本教材既可以作為本科、高職高專院校的專業用書，也呵以作為藝術設計工作者自學的參考用書。
關聯推薦
教育部教指委十二五規劃精品繫列教材中的一本，采取更加適用於高職院校教學的新編寫模式,由教指委主任擔任本套教材的總主編。本教材的編寫確立了橫向和縱向兩個原則：
橫向以基本理論為基礎幫助學生樹立完整的設計觀，通過對設計學基本知識的闡述促使學生建立對設計學科和專業的整體概念認識。
縱向通過設計案例的解說與理論相融合，將設計學框架的節點串聯起來，簡明清晰闡釋設計學專業理論，從對實踐的解說中促使學生對設計審美、設計與經濟、設計與文化以及技術等的認識，使其從中獲得進步和啟發。
目錄
D一章 認知D一一從感知立體到立體構成 D一節 立體SJ的認知 1．自然立體的認知 1)宏觀SJ的立體認知 2)微觀SJ的立體認知 3)中觀SJ的立體認知 2．人工立體的認知 1)生產性造物的立體認知 2)生活性造物的立體認知 3)精神性造物的立體認知 D二節 立體構成的概述 1．立體構成的內涵 1)立體構成的定義 2)立體構成的起源D一章 認知D一一從感知立體到立體構成
D一節 立體SJ的認知
1．自然立體的認知
1)宏觀SJ的立體認知
2)微觀SJ的立體認知
3)中觀SJ的立體認知
2．人工立體的認知
1)生產性造物的立體認知
2)生活性造物的立體認知
3)精神性造物的立體認知
D二節 立體構成的概述
1．立體構成的內涵
1)立體構成的定義
2)立體構成的起源
3)立體構成的分類
2．立體形態的感知
1)基本形態的感知
2)形式美感的法則
3)立體感知的特點
D二章 創意D一一從形式基礎到構成創意
D一節形式基礎訓練
1．訓練項目一：線材仿生構成
1)作業要求
2)案例參考
3)相關知識
2．訓練項目二：面材仿生構成
1)作業要求
2)案例參考
3)相關知識
3．訓練項目三：塊材幾何構成
1)作業要求
2)案例參考
D三章賞析篇——從設計創意看構成表達
參考文獻
後記
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在線試讀
序言1 中國的藝術設計教育起步於20世紀50年代，改革開放以後，特別是90年代進入一個高速發展的階段。由於學科歷史短，基礎弱，藝術設計的教學方法與課程體繫受蘇聯美術教育模式與歐美國家20世紀初形成的課程模式影響，導致了專業劃分過細，過於偏重技術性訓練，在培養學生的綜合能力、創新能力等方面表現出突出的問題。 隨著經濟和文化的大發展，社會對於藝術設計專業人纔的需求量越來越大，市場對藝術設計人纔教育質量的要求也越來越高。為了應對這種變化，教育部將”藝術設計”由原來的二級學科調整為”設計學”一級學科，既體現了對設計教育的重視，也體現了把設計教育和國家經濟的發展密切聯繫在一起。因此教育部高等學校設計學類專業教學指導WY會也在這方面做了很多工作，其中重要的一項J是支持教材建設工作。此次由設計學類專業教指委副主任林家陽教授擔綱的這套教材，在整合教學資源、結合人纔培養方案，強調應用型教育教學模式、開展實踐和創新教學，結合市場需求、創新人纔培養模式等方面做了大量的研究和探索；從專業方向的全面性和重點性、課程對應的精準度和寬泛性、作者選擇的代表性和YL性、體例構建的合理性和創新性、圖文比例的統一性和多樣性等各個層面都做了科學適度、詳細周全的布置，可以說是近年來高等院校藝術設計專業教材建設的力度之作。 設計是一門實用藝術，檢驗設計教育的標準是培養出來的藝術設計專業人纔是否既具備深厚的藝術造詣，實踐能力，同時又有YX的藝術創造力和想像力，這也正是本套教材出版的目的。我相信本套教材能對學生們奠定學科基礎知識、確立專業發展方向、樹立專業價值觀念產生Z基礎的影響，幫助他們在以後的專業道路上走得更長遠，為中國未來的設計教育和設計專業的發展注入正能量。 教育部高等學校設計學類專業教學指導WY會主任 ZY美術學院 教授/博導 譚平 2013年8月 序2序言1
中國的藝術設計教育起步於20世紀50年代，改革開放以後，特別是90年代進入一個高速發展的階段。由於學科歷史短，基礎弱，藝術設計的教學方法與課程體繫受蘇聯美術教育模式與歐美國家20世紀初形成的課程模式影響，導致了專業劃分過細，過於偏重技術性訓練，在培養學生的綜合能力、創新能力等方面表現出突出的問題。
隨著經濟和文化的大發展，社會對於藝術設計專業人纔的需求量越來越大，市場對藝術設計人纔教育質量的要求也越來越高。為了應對這種變化，教育部將”藝術設計”由原來的二級學科調整為”設計學”一級學科，既體現了對設計教育的重視，也體現了把設計教育和國家經濟的發展密切聯繫在一起。因此教育部高等學校設計學類專業教學指導WY會也在這方面做了很多工作，其中重要的一項J是支持教材建設工作。此次由設計學類專業教指委副主任林家陽教授擔綱的這套教材，在整合教學資源、結合人纔培養方案，強調應用型教育教學模式、開展實踐和創新教學，結合市場需求、創新人纔培養模式等方面做了大量的研究和探索；從專業方向的全面性和重點性、課程對應的精準度和寬泛性、作者選擇的代表性和YL性、體例構建的合理性和創新性、圖文比例的統一性和多樣性等各個層面都做了科學適度、詳細周全的布置，可以說是近年來高等院校藝術設計專業教材建設的力度之作。
設計是一門實用藝術，檢驗設計教育的標準是培養出來的藝術設計專業人纔是否既具備深厚的藝術造詣，實踐能力，同時又有YX的藝術創造力和想像力，這也正是本套教材出版的目的。我相信本套教材能對學生們奠定學科基礎知識、確立專業發展方向、樹立專業價值觀念產生Z基礎的影響，幫助他們在以後的專業道路上走得更長遠，為中國未來的設計教育和設計專業的發展注入正能量。
教育部高等學校設計學類專業教學指導WY會主任
ZY美術學院 教授/博導 譚平
2013年8月
序2
建設”美麗中國”、”美麗鄉村”的內涵不僅僅是美麗的房子、美麗的道路、美麗的橋梁、美麗的花園，更為重要的內涵應該是貼近我們衣食住行的方方面面。好比看博物館也絕不是看建築物和景觀，而Z為重要的應該是其展示的內容讓人受益，因此”美麗中國”的重要內涵正是我們設計學領域所涉及的重要內容。
辦好一所學校，培養有用的設計人纔，造J出政府和人民滿意的設計師取決於三方面的因素：其一我們要有好的老師，有豐富經歷的、有閱歷的、理論和實踐並舉的、有責任心的老師。隻有老師有用，纔能培養有用的學生；其二有一批好的學生，有崇高志向和遠大理想，具有知識基礎，更需要毅力和決心的學子；其三連接兩者紐帶的，具有知識性和實踐性的課程和教材。課程是學生獲取知識能力的寶庫，而教材既是課程教學的”魔杖”，也是理論和實踐教學的”詞典”。”魔杖”即通過得D的方法傳授知識，讓獲得知識的學生產生無窮的智慧，使學生成為文化創意產業的使者。這J要求我們教材的本身具有創新意識。本套教材從設計理論、設計基礎、視覺設計、產品設計、環境藝術、工藝美術、數字媒體和動畫設計等八個方面中的50本繫列教材，在堅持各自專業的基礎上做了不同程度的探索和創新。我們也希望在有限的紙質媒體基礎上做好知識的擴充和延伸，通過本套教材中的案例、欣賞、參考書目和網站資料等等，起到一部專業設計”詞典”的作用。
為了打造本教材YL的品質，我們還約請了GN外大師級的學者顧問團隊、GN具有影響力的學術專家團隊和GN具有代表性的各類院校領導和骨干教師組成的編委團隊。他們中有很多人已經為本繫列教材的誕生提出了很多具有建設性的意見，並給予了很多方面的指導。我相信以他們所具有的GJ化教育視野以及他們對中國設計教育的責任感，這套教材將為培養中國未來的設計師，並為打造”美麗中國”奠定一個良好的基礎。
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