數學教育，不僅困擾孩子，也是很多成年人的噩夢。

如何纔能擺脫D下“刷題”“背公式”的教學桎梏，讓孩子真正愛上數學？又如何讓成年人意識到數學並不是隻代表恐懼，而是神奇而美妙的藝術？

作者認為，J像繪畫、音樂和詩歌一樣，數學是一門藝術，我們的靈感需要被激發；數學又與遊戲一樣，要基於好奇心去探索。在本書中，作者既替孩子所接受的數學教育感到憤懣，也替數學本身感到惋惜，因此而呼吁教育者反思和嘗試改變自己的教學方式，帶領孩子能夠真正走進數學的SJ，領略數學之美。

保羅·洛克哈特（Paul Lockhart）

一位傑出的富有傳奇色彩的數學家。大概14歲時，他對數學產生濃厚興趣（他特別指出，不是由於學校的數學課程）。為專心研究數學，他從大學退學，靠編程和D小學老師為生。1990年在哥倫比亞大學獲得博士學位後，洛克哈特先後在加州大學伯克利分校的數學科學研究中心（MSRI）和布朗大學任職。2000年加入紐約的D立學校聖安學校，教導從幼兒園到12年級的數學課至今。

展現給人們看美妙的事物，讓他們有機會享受D一個有創造力、有彈性、心胸開放的思想家——這是真正的數學教育可能提供的東西。

——保羅·洛克哈特

一部轟動數學圈的著作：作者Z早的初稿由斯坦福大學教授齊斯·德福林在美國數學協會（Mathematical Association of America）的網絡專欄發布，在美國數學教育圈引起熱烈反響與討論。

澄清數學教育的誤區，數學是開發心智的一門藝術：保羅更願意把數學看作一門藝術而不是科學，它是Z純粹的，通過好奇、探索與遊戲，能夠打開孩子的心智，培養孩子思維能力和藝術美感。

深刻反思與剖析D今基礎數學教育模式：作者先後任職DJ大學，再結合十幾年的一線基礎數學教學經驗，把中小學數學教育“背公式”“大量刷題”“省略思考過程”等弊病一一擺出剖析，切中時弊。

創新教學模式：作者用深入淺出的例子教你如何玩數學、探索數學實境，發現數學的美與樂趣。

推薦序一 數學教育的地標 齊斯·德福林 1

推薦序二 大破大立/ 洪萬生 5

推薦序三 數學差，不是你的錯/ 鄭國威 14

上篇·悲歌 21

W一了解問題所在的是那些Z常被責備，但是又Z被忽略的人——學生。他們說“數學課愚蠢又無趣”，他們說對了。

數學與文化 30

數學和其他類型的藝術（如音樂和繪畫）的差別隻在於，我們的文化不認同數學是一門藝術。 

學校裡的數學 46

教學跟信息無關，而是要和學生建立起真誠的智性關繫。教學不需要方法、工具、訓練。你隻需要真誠。

數學課程  66

    考學生一些沒有意義的名詞定義，遠比激勵他們創造美妙的事物及發現事物的意義，要來得容易太多了。

中學幾何：邪惡的工具 78

數學不是在我們自己和我們的直覺之間樹起屏障，也不是要讓簡單的事情變得復雜。數學是移除通往直覺的障礙，讓簡單的事情維持簡單。

“標準”數學課程 95

這門遠古的藝術形式，蘊藏著讓人屏息的內涵及讓人心碎的美麗。人們將數學D作是創造力的反面事物而遠離它，這是多麼諷刺的事呀！

下篇·鼓舞 101

      與模式遊戲，注意觀察事物，做出猜測，尋找正反例，被激發去發明和探索，做出論證並分析論證，然後提出新的問題。這J是做數學。