第三節 青春早期性心理發展任務
青春期心理的發展核心是個體自我同一性的發展，青少年在“現實自我”和“理想自我”之間迷茫、徘徊與掙扎，從這樣的迷茫與掙扎中，逐漸在“現實自我”與“理想自我”間達成一個平衡，認同自己，搞清楚自己到底是誰，這就是青少年自我同一性發展需要完成的任務。
在自我同一性發展的過程中，青少年對性發展所呈現的身體和心理變化的認同是其核心的部分，比如，女孩要接納乳房發育帶來的身體變化，男孩要接納遺精帶來的變化，成人對孩子性發展的幫助應該圍繞孩子的同一性發展這個核心進行。
青春期孩子的心理發展任務涉及很多方面，性心理發展任務隻是其中的一個部分，但這卻是整個青春期心理發展的核心部分。青春早期性心理發展的主要任務有：
1.接納自己的外貌
這個時期孩子開始注意自己的外表，以前從來不照鏡子的孩子開始經常在鏡子面前晃悠，關注自己的身高、胖瘦、發型、衣著等，希望自己的外表得到自己和同伴的認同，能夠吸引他人的注意。
我的孩子根兒在青春期經歷了對自己身高從不接納到接納的過程。在對根兒未來外貌的期望中，我從未想到根兒的身高會成為一個話題。根兒進入初中學習的時候，總會和我談到他的同桌同學的身高：“媽媽，他個子都一米七五了，怎麼我還沒有到一米七呢？”我總是安慰他：“你還會長的啊，有的孩子長在前，有的孩子長在後，不著急。”初中畢業的時候，同桌已經長到了一米八，而根兒還沒有長到一米七。進入高中後，眼見著周圍的同學都高出了自己，根兒說班級裡他的身高倒數第二，一年之後，他成為了倒數第一。高中階段，根兒對身高更加在乎，常常在洗澡後穿著短褲照鏡子，一邊照鏡子一邊埋怨我們夫妻給他的遺傳因素不優良，導致他長不高。這種一邊照鏡子一邊埋怨的狀況持續了三年多，他還經常說自己長得不帥……根兒對自己的外貌產生了不接納的心理。
我們以平靜的心態等待他度過這個階段，我和先生始終對他表示理解。在青春早期的孩子，滿意的外貌能夠讓他們更加容易得到他人的贊賞，這對根兒的自我評價有積極正面的作用。他希望自己有滿意的身高，這是他“期望中的自己”，而現實卻與期望有差距。面對這樣的差距，根兒難以接受，這也是青春期孩子的特點。對於根兒的埋怨，我們一直笑納，我們懂得他需要宣洩對自己身高的不滿情緒，盡管他有埋怨，我們仍然相信他是愛我們的。
三年過去了，根兒也漸漸明白了得到他人的認同不僅僅是靠身高或者外貌，還可以是智慧，還有自己的廚藝，還有學業成績……他不再糾結自己的身高，而且還學會調侃自己的身高了。記得他去劍橋大學面試回來後，笑著調侃自己：“我在劍橋的餐廳喫飯的時候，大家都排著隊，我看了一下我前面的那個人，我的身高隻在他的胳肢窩；我再看一下排在我後面的人，我的身高還在他的胳肢窩下面，哈哈！”
這三年中，我們幫助根兒意識到了人的外貌很難改變，但無論怎樣的外貌和身高，一個人的最終魅力來自智慧和人格。同時，我們也幫助根兒認識到，他人的認同固然重要，但最重要的是自己對自我的評價是怎樣的，隻有清楚地知道自己是怎樣的人，纔不會因為他人的評價而動搖對自我的認知，他纔會是一個自信的人，一個內心有堅定力量的人。
2.接納身體出現的變化
由於傳統文化中缺乏針對青春期身體的變化而進行的積極正面的引導，家庭和學校的青春期教育缺失，導致很多孩子進入青春期後，對身體出現的變化產生負面焦慮情緒，不接納身體的變化。
在青春期早期，女孩的確會擔心被他人發現自己乳房發生的變化，由此招來的話題可能讓女孩無法應對。所以，有一個良好的人文環境是孩子健康發展的基礎。
這是我在一所小學進行性教育研究的時候遇到的一個案例：
婷婷在一所寄宿制小學的四年級就讀。一天，婷婷的生活老師帶著婷婷找到我。生活老師告訴我：婷婷第一次來月經，她沒有告訴任何人，也沒有用衛生巾，而是不停地換掉被月經弄髒的褲子，直到枕巾、被子、床單上到處都沾著血跡。
婷婷告訴老師是自己流鼻血了，然後兩天沒有去教室上課。後來生活老師纔發現婷婷是來月經了，發現孩子的情緒很不正常，於是帶著孩子來到我的辦公室。
我：“你現在這個年齡來月經，說明你身體健康發育正常，為什麼不願意告訴媽媽和老師呢？她們可以幫助你，比如買衛生巾什麼的。”
婷婷：“胡老師，我覺得我的身體很髒，不想讓老師和同學發現我來月經了，也不想讓媽媽知道！”
我：“為什麼會認為自己身體髒呢？”
婷婷：“我以前聽大人說月經是身體裡很髒的東西，這些髒東西排出來很臭。”
我：“你害怕被同學聞到臭味，所以不去教室上課，是嗎？”
婷婷：“是的，我害怕被同學發現。”
我：“月經排出來的血與我們身體其他部位流出來的血是一樣的，不是身體裡的髒東西，但是血液會有一種輕微的氣味，隻要我們勤換衛生巾，而且注意清洗陰部，就不會有臭味。每個女人長大後都會來月經，媽媽也會，同學也會，她們的身體上並沒有發出臭味啊！”
婷婷：“胡老師，我這兩天很難受，不知道我躲在什麼地方大家纔不會發現我，都想從樓上跳下去了！”
我理解婷婷的心理壓力，離開辦公室後，婷婷非常願意讓生活老師帶她去買衛生巾。後來我及時在這個班級開展了青春期生理知識的教育，講解了月經產生的過程和相關知識，婷婷纔沒有再出現不去教室上課的情況了。
這是一個媽媽給我的來信，在來信中我們看到了一個男孩不接納自己青春期身體的變化。
胡萍老師，您好！我兒子12歲，剛進入青春期。他恨自己的睪丸，每天都說要把睪丸弄壞了以後好去醫院割掉。他每天都用手使勁捏那兩個脆弱的蛋蛋，好多次都捏變形捏腫了。他特別討厭自己的睪丸。我給他買了您的書，想讓他明白睪丸發育是正常的事，可他卻非常擔心，認為遺精是肮髒的事，更厭惡正在長大的睪丸了。我真擔心他會把睪丸弄壞，我該怎麼辦呢？這是什麼心理呢？
男孩這種行為的原因是不認同和接納自己青春期身體發生的變化。在男孩的理念中，遺精和生殖器長大都是羞恥的事情，他無法認同在自己身上發生羞恥的事情。雖然父母為孩子購買了我的書籍，幫助孩子理解自己身體的變化，然而，孩子意識中對性生理變化的排斥不是書中的知識就能夠解決的。
給父母的建議：孩子內心裡對性有著深度的排斥，需要得到專業人士的幫助，如果孩子能夠參加我的善解童貞孩子課堂，與同齡孩子一起討論相關問題，幫助孩子清理內心的垃圾，孩子會慢慢認識到，性是生命的一部分，接納性就是接納自己的生命。
3.接納身體的性感覺，學習控制性衝動
我到一所國際化的高中給孩子們講課，講完課後，一個16歲男孩找到我，感嘆這堂課幫他解決了困擾多年的問題，他終於明白了生殖器變硬是正常的勃起，而不是自己的身體有怪病。在成長過程中，男孩從一出生就會有陰莖的勃起，但是，如果沒有人告訴過他們這是身體的正常現像，這個問題就會困擾他們很多年。
進入青春期的孩子會體驗到性感覺，這會改變他們的情緒以及生理。比如通過摩擦生殖器（手淫）獲得性快感，孩子需要理解這是性發展經歷的自然而正常的過程，手淫行為隻要沒有在公開場所進行，沒有涉及他人，而僅僅是自己的自體性行為，就不涉及道德的問題。自體性行為是指個體自我的性行為，沒有他人參與其中，比如孩子自己進行的手淫行為。自體性行為是青春期孩子宣洩性壓力，調整身心平衡的方式。在這樣的調節過程中，孩子學習到了如何掌控自身身體的性喚起，控制自己的性衝動，這是有益於孩子性發展的行為。然而，這樣的理念目前尚未普及。
4.接納愛情，學習經營兩性情感
這是一個初中男孩給我的來信：
胡老師：
您好！聽完了您的講課之後，我大徹大悟。我現在真的很欣賞一個女生。她端莊而美麗，認真且生活得十分自律與完整。她的品質又好，一舉一動都蘊涵著豐富的內涵，不管是橫看豎看都似一個藝術品、完美無瑕。我總是不停地想去欣賞她，且越欣賞越美。在喜歡之餘，又有些嫉妒她的纔華了，如見她上課認真，我想學來；愛干淨，我也想學來，內心真的十分矛盾。
後來得知，她也在欣賞我，不久便互相告白了。您知道我當時的心情有多麼激動，晚上都睡不著覺了。但可悲的是，我們從此再難有話說，眼都不敢對視了，我們都是不敢面對生活的人。我也知道這種欣賞的感覺不會持久，但我堅信至少在初中生活中她是我見過的最優秀的女孩子了。可我不想我和她之間的關繫一直這麼冷淡，我知道這十分符合青春期發展規律，但我想知道您的想法。我們該怎麼辦，盡管她也是這麼想的。您是我們內心的良師益友，希望您能幫助我們。謝謝！
人生成長的季節性注定了一部分青春期的孩子會遇上愛情，這份情感帶給了他們寶貴的成長契機。在這份情感中，孩子感受到了愛戀聖潔美的高級享受，像欣賞和珍惜藝術品一樣去憧憬這份愛，這就給情竇初開的孩子種下了一顆高級的種子，為將來長出一棵神聖美麗的愛情樹做好了心靈準備。孩子會學習到愛與被愛，學習控制自己的衝動，學習經營兩性情感，學習承受失戀的痛苦、感悟到怎樣提升自己纔配承受這份愛、學習對自己的行為負責任……愛情給孩子帶來了情感上的財富，但是，對愛情毫無經驗的孩子需要得到成人的幫助和指引，讓他們在這份情感經歷中變得成熟與高尚。
青春期孩子的性心理發展任務涉及整個的人格建構，也關繫到孩子未來人生的幸福，成人需要懂得青春期孩子的性心理，纔能夠更好地幫助孩子順利完成發展任務。
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