這是一套少兒美術教育叢書，由兒童美術教育專家楊景芝教授主編，各分冊由在全國各地有影響力及代表性的培訓機構教師聯合編寫的，是《中國兒童原創藝術研究叢書》的拓展和延續，側重實踐，指導性和可作性強，屬於我社少兒美育細分產品線的產品。

這套書立足少兒美育，圍繞藝術能力培養、人文素質提升、中華傳統文化傳承等，將中央有關精神落到實處，寓美於教、融美於學、以美育人。其和亮點在於本書由多位名師基於長年教學經驗上提結而成，講解及示例怎樣引導孩行藝術創的方法，每冊一個主題，細化教學方案,著力幫助教師培養少兒的獨立思考和創作能力。

這套叢書既有理論高度，又有完善的實踐方法，在業內具有標杆示範作用，有利於提升品牌形像。

章 如何正確認識兒童畫
節 兒童繪畫的表現特征
一、幼兒很少注意事物的動態
二、兒童會將事物的特行簡化
三、兒童繪畫中不具備準確的比例
四、兒童繪畫中沒有空間和體積的概念
第二節 兒童美術教育者要尊重兒童、尊重原創
第三節 兒童原創繪畫的意義

第二章 兒童原創繪畫需要引導
節 借物抒情，情感表達
一、兒童繪畫的主要特征是表達情感
二、適當地引導有助於挖掘孩子的內心感受
第二節 因材施教，個性培養
第三節 提高修養，塑造品格

第三章 如何引導兒童原創繪畫
節 課題設計，重中之重
第二節 互動啟發，延展畫面
第三節 體驗創造形式美感
一、造型美
二、色彩美

附錄 課例欣賞
奶牛
鞋子
蓮蓬
魚
人物頭飾
鸕鹚
靜物組合
架子鼓
城堡
輪船
直升機
帆船
人物頭像
彩鉛
螳螂的想像
石榴
蓮蓬
油彩分離
豹子
杓蘭
鵜鶘
油畫棒
變色龍
蝸牛
駱駝
蟬
恐龍
鱷魚
青蛙
犀牛
鳥
後記

教學是一門藝術，也體現教師的教育觀和教學智慧。如何在美術活動中落實美育功能，實現立德樹人的教育目標呢，7具體到基礎美術教育中，則應以審美教育和人文素養教育為核心，以創新意識和創新能力培養為。當前，我們的教學創新也須圍繞這種理念去思考和展開。
現代教育如行教學實踐，考驗著教師的教育觀。是以人的發展為中心，還是以傳授知識技能為中心，成為新舊教育觀的分水嶺。我們在研究兒童原創藝術的過程中，通過教學實結出以下幾方面的教學規律，供讀者參考。
（一）教學強調人本精神，充分重視人的主體意識、參與意識和創新能力發展
1.從知識授受轉向知識啟蒙和知識創新
美術在基礎教育階段主要是素質教育，學生身心健康發展，因此需要教師根據學生各階段的發展不斷更新教學設計，從單純關注知識技能問題的“雙基”教育目標，轉向對學生個性發展、個性教育的關注。通過啟發性教學喚醒學生的生命意識，開發學生的潛能，改變注入式的教學方法。
①創設情境，設計課程導入方法，為知識點準備多種引導預案。
教師課前須考慮如何激發學生的學習興趣，如何對學生的自主學行合理的組織和指導，如何對不斷變化的教學情境作出即時判斷和處理，使課堂活起來，充滿創造的活力。
②問題意識是探究性學習的核心。教師設計問題，通過討論啟發思考，把學生引向生活，引向創作。設計問題應注意避免瑣碎，應讓學生成為發問的主體，參與到課堂教學中來，體現師生的互動，思維踫撞。問題一方面由教師提出，另一方面是學生自我生成的。學生的問題是課堂資源，反映學生的認知水平和認知狀態，便於教師隨時調整教學策略。
③倡導創新精神，，鼓勵創新性表現。美術課不僅是技能教育課，而且是要通過美術活動發展學生的智力、情感、情。教學不再是教師做技能表演，學生依樣模仿的老套路。教育體現為對學生經驗的尊重和利用。學行美術創作是以他們的生活經驗為基礎，不能脫離學生的人生經歷來開展價值引導。要鼓勵學生觀察生活，敏銳發現新生事物，捕捉形像特點，創造有情感、生動感人的畫面形式和內容。
情感在人的發展中處於十分重要的地位，尤其在人格繫統中處於核心位置。情感是人格特質之一，也是人發展的動力機制。學生通過美術創作，表達自己對生活、對社會、對人類積極的態度。情感應該是一個完整的概念，它包含道德感、理智感、審美感。
藝術表現主要的特征是它的創新性。需要充分調動學生的感覺器官，發展他們的感知能力，通過直覺創造符行表現。因此，美術技能產生於學生的認知和感知發展過程中，而不是由被動的技法傳授得來。
2.課堂教學從封閉保守轉向開放合作
教學充分體現自主、合作、探究的學習方式。教師不再以課程知識的擁有者和自居，而是以參與者的身份與學行合作伙伴式的交流，在教學互動中發揮指導作用，真正做到教學相長。教學設計打破傳統模式，從有利於教師“教”轉向有利於學生“學”，從注重作轉向注重調控，從不變轉向可變，從而使學生獲得自由發展的空間，培養創造型人纔。
①組織學生走出課堂，關注家庭生活，關注校園環境和社區環境，為公共環行設計、美化，來提升我們的生活品質。
②發揮集體智慧，發揚團結協作精神，組織學生共同合作完成作業。