●彙聚20年一線教學經驗，國際知名蒙臺梭利教育專家暢銷讀本。

●一本書快速掌握蒙氏理念及實用方法。

打破蒙氏原典的厚重晦澀，提煉蒙氏教育精髓，還原成通俗語言，娓娓道來，從起源故事、核心理念，到學校和家庭的經典實用案例，200頁帶你讀懂風靡百年的蒙氏教育。

●《蒙臺梭利家庭方案》作者、“在家蒙氏”領軍人尹亞楠專業譯作，時隔5年，傾心修訂，“經典版”重裝上市。

●AMI環球大使安德烈?羅伯弗洛伊德、AMI中國隸屬協會創始人陳愛娣、親子教育專家陳禾聯袂作兒童之家校長張愛民、繪本漫畫作家粥悅悅鼎力推薦。

●湛廬文化出品。

●蒙臺梭利教育源自歐洲，迄今已有上百年歷史，是世界範圍內的經典教育方法。關於蒙臺梭利教育理念的書有很多，除了晦澀難懂的原典，就是厚厚的大部頭解讀。這本書秉承國際蒙臺梭利協會的培訓體繫，集專業性與通俗性於一身，將蒙氏教育全部核心理念以通俗易懂的語言娓娓道來，呈現在讀者面前。

●作者普桑是國際知名蒙氏教育專家，這本書彙聚了她20年豐富的蒙臺梭利教學經驗，從兒童、教師、教學環境和教具四個方面敘述了蒙臺梭利教育理念的主要內容，並在附錄中列舉了經典蒙氏活動的操作方法。書中更是穿插了眾多接受過蒙氏教育的學生及家長的現身說法，用薄薄的一本書將蒙臺梭利教育的精髓呈現給讀者，幫助家長和教育工作者迅速掌握蒙臺梭利教育的核心理念和實用方法。

●如果你是想為孩子選擇蒙氏教育的家長，這本書是你快速、全面了解蒙氏教育的必選讀物；如果你是蒙氏教育領域從業者，這本專家級的入門讀本，將是你不離手的專業必讀。

夏洛特?普桑（Charlotte Poussin）

●國際蒙臺梭利教育知名推廣人，國際蒙臺梭利協會認證專家。

●曾在法國、加拿大、阿根廷、巴西等國任法英雙語蒙臺梭利教師，獨立創辦國際蒙臺梭利學校並擔任校長，擁有超20年教學經驗，並用蒙臺梭利教育法培養了自己的5個孩子。

●創辦了一家服務於大型玩具設計公司的教育咨詢公司。此外還撰寫了《磨砂字母》《磨砂數字》《講故事》等介紹蒙臺梭利活動的圖書。

【譯者簡介】

尹亞楠

●AMI德國國際培訓中心考官，德國獲得AMI 0~3歲和3~6歲國際蒙臺梭利教育資格認證，AMI會員。

●擁有法、德等4個國家一線帶班經驗。親身實踐在家蒙氏教育，社群跟蹤多年，指導上千家庭在家實踐蒙氏教育。創辦蒙氏教育公眾號和視頻號：蒙氏育兒亞楠說。

●法國斯特拉斯堡大學教育學碩士，廈門大學文學學士。

●《蒙臺梭利家庭方案》作者，蒙氏教玩具設計師。

本書作者夏洛特·普桑是法國知名的蒙臺梭利教育專家，也是經驗豐富蒙臺梭利幼兒園的園長，更是蒙臺梭利幼兒園小朋友的家長。因此，普桑這本書不僅僅是為教師而寫，也是為家長而寫。許多家長對蒙臺梭利教育的誤解，通過閱讀這本書可以得到澄清，並能進一步了解如何配合蒙臺梭利幼兒園，引導孩子進行全面的學習。

陳禾

親子教育專家

我希望讀者在閱讀這本凝聚了作者不少心血的書籍時，能和我一樣，可以從字裡行間感受到作者對孩子綿綿不盡的愛意。正是這份愛，讓蒙臺梭利教育生生不息，薪火相傳。

陳愛娣

國際蒙臺梭利協會中國隸屬協會創始人

蒙臺梭利教育體繫博大精深，但眾多原著的譯作常失之於語言不夠通俗，而一些詮釋蒙臺梭利教育的書籍，作者又往往未接受過國際化、專業化的培訓。普桑女士的這本書不僅秉承國際蒙臺梭利協會的培訓體繫，條理清晰地呈現了精華內容，尤其難得的是，它通俗易懂、娓娓道來，非常值得向關心兒童成長規律、願意深入了解蒙臺梭利教育的家長隆重推薦！

張愛民

市面上關於蒙臺梭利教育的書很多，我家也有好多本，大多是厚厚的大部頭，令人望而生畏。而這本書精簡篇章、濃縮精華，將全部核心理念以案例的形式呈現，可以迅速幫助讀者理解蒙臺梭利教育思想。雖然這是精華本，但其中涉及大量理論和概念，需要每一個渴望了解蒙臺梭利教育的父母和教育工作者認真品讀。細嚼慢咽，相信你會受益匪淺！

粥悅悅

繪本漫畫作家

在閱讀本書的過程中，你會發現孩子身上擁有超越成年人的能力和潛質。想像一下每個年輕人都自信、開朗、無畏、充滿創造力的世界吧！這樣的世界是完全可能的，這本書就是實現這種可能的答案之所在。

安德烈·羅伯弗洛伊德

國際蒙臺梭利協會環球大使

推薦序一 教育的問題在哪裡 陳禾

推薦序二 愛是教育的源泉 陳愛娣

推薦序三 給孩子一個明亮的未來 安德烈·羅伯弗洛伊德

引言 什麼是教育

第1章 思想起源：蒙臺梭利教育的星星之火

從醫學女博士到享譽世界的教育家

成立第一所“兒童之家”

蒙臺梭利教育惠及全球千萬孩子

第2章 兒童發展：追尋自我的成長

吸收性心智就像一塊海綿

找準孩子的6 個基本敏感期

識別孩子珍貴的專注時刻

孩子在每個發展階段有不同的需求

第3章 蒙臺梭利教育原則：以孩子為本

準備一個自由的環境

自律脫胎於自由

言傳不如身教

尊重每個孩子的“節奏”

從經驗中學習

激發潛能，為未來做準備

第4章 蒙臺梭利學校：讓孩子的心靈自由綻放

搭建有利於孩子成長的環境

用豐富的教具開發兒童潛能

蒙臺梭利教師都是細致的觀察者

混齡上課的蒙臺梭利小學

第5章 蒙臺梭利教育在家：自信獨立從家庭開始

建立孩子對我們的信任

與不同年齡段孩子的相處之道

提供適宜的家庭環境

與孩子交流要掌握分寸

家庭中的日常練習

結語 讓孩子自己來

附錄一 蒙臺梭利教具舉例

附錄二 蒙臺梭利運動在中國的發展歷程

致謝

譯者後記

準備一個自由的環境

在蒙臺梭利的教育思想中，自由是最基礎的概念，也是教育的最終目的。蒙臺梭利教育理念認為，孩子有與生俱來的任務，有自己成長的規律。孩子隻有在能夠自由選擇滿足他本能的活動中纔能得到成長，而這種自由選擇，也隻有在為他準備的環境中纔能實現。這也就是為什麼要很仔細地為孩子準備環境的原因。

蒙臺梭利曾寫道：

不是將孩子棄之不管，隨便他想干什麼就干什麼，而是要給他準備一個可以讓他自由發展的環境。

這種自由，也不是沒有任何限制的自由。自由會在每個孩子身上逐漸建構。內在的自由要在一種靈活的、適應個人的，而且還是始終如一的環境中纔能得到發展。給孩子沒有邊界的自由，比沒有自由更可怕。想做什麼就做什麼並不是自由，如果想做什麼就做什麼，孩子最終會被隔離、被監禁。自由的孩子，是那種可以在一個屬於他的有規則的環境中自由自在發展的孩子。這樣，纔可以幫助孩子變得自立、有責任感。不要讓他隨心所欲，想做什麼就做什麼，尊重規則是基本的要求，我們應該清楚地告訴孩子這些規則。每個人的自由，都會被別人的自由所限制。

不是說隻要給孩子自由就足夠了。孩子隻有在關懷下，在為他用心準備的環境中，纔能得到發展。教育的目的是讓孩子獨立，然而，為了獨立，就先要有依賴。在孩子依賴成年人期間，需要在成年人和孩子之間建立一種完全相互信賴的關繫，這是孩子安全感的基礎。從那時起，孩子知道他總能依賴這個人。他知道他能夠相信別人，相信生活，就是這種信賴感，給予他獨立的力量。獨立是介於孤立和依賴之間的狀態，父母和教育者應該幫孩子找到兩者之間的平衡。

根據蒙臺梭利的教育理論，孩子要通過自由選擇而學習。為此，蒙臺梭利在她的教學法中推廣了“自由選擇”這個概念。自由選擇激發了孩子的動力，這對於通往內在的自由和自律是非常有益的。

這種在規則範圍內的自由，相對於某些傳統學校所能給的自由來說，已經非常多了。蒙臺梭利教室就是一個能夠自由行動、自由交流的地方，當然，這種自由必須得在一定的規則內，在尊重這個工作環境的前提下存在。

自由選擇教育

蒙臺梭利教室裡有促進孩子發展的教具，孩子可以很方便地在架子上取用自己想使用的教具，處於不同敏感期的孩子可以自由地選擇。孩子在同一時間的需求並不一樣，拿到教具後，他們可以隨意練習很長時間。我們看到一些孩子為選擇教具而尋尋覓覓、猶猶豫豫；另一些孩子則確切地知道自己想做什麼，他們早上一來到學校，就徑直走向之前就選好的教具。這跟時間有關，跟孩子的個性有關，或者跟他們的發展階段有關。

教具想用多久就用多久，但是必須在用完之後放回原來的地方。如果這個教具不在原本該在的地方，就不要使用，即使這個教具放在桌子上沒人用，那有可能是使用這個教具的孩子中途離開了一段時間。

自由選擇隻受一個條件的限制，那就是隻有在和教師一起操作過這個教具後，孩子纔有權利使用。因為除了個別教具之外，對大多數教具來說，使用前的講解很有必要，孩子要先學會怎樣正確地使用它。一旦教師講解過一個教具的用法，孩子就可以用自己的方式來探索它，但前提是不能搞破壞。

自由交流

孩子在蒙臺梭利教室裡可以自由說話，但是聲調要很低，不能打擾別人。尤其不能打擾正在專心工作的同伴，更不能打擾正在給別的孩子講解教具的教師。我們要讓孩子養成一個習慣：將一隻手輕輕地放在教師的肩上就表明他想和教師說話。隻要孩子還有需要，教師就要在忙完之後盡可能地去詢問這個孩子。孩子可以輕松習得這些有教養的、尊重別人的行為習慣。

自由行動

在蒙臺梭利教育環境中，孩子可以隨意走動，但是要控制動作，保持安靜。他要先學習怎樣盡可能小聲地搬動一把椅子，甚至抬起一張桌子；他不能在工作毯上走動；他還要學會輕輕地關門，小心地放置東西，有時候甚至需要踮起腳尖來走路，不發出一點兒聲響！正是因為有這些行動的自由，孩子纔能得到成長。孩子能夠控制動作，由此就能夠學會自我控制、自律和專注。孩子通過行為來實現自我建構，蒙臺梭利稱其為“智力行為”。

即使孩子有很大的自由空間，蒙臺梭利教室也安靜得能聽到蟲子飛的聲音。因為這個紀律來自孩子的內心。我們常常看到傳統課堂由教師維持紀律，教師在時，教室裡很安靜；但教師一走，教室裡就跟炸了鍋似的，但蒙臺梭利教室不是這樣的。

什麼是教育

“兒童是人類之父”

——《彩虹》，威廉·華茲華斯

法國人文主義思想家蒙田在《隨筆集》中寫道：“教育，並不是填滿一個花瓶，而是點燃一團火焰。”毫無疑問，瑪麗亞·蒙臺梭利是受此啟發而寫出“兒童不是需要我們填滿的花瓶，而是能夠噴湧的泉口”這句話的。

我們常常聽說蒙臺梭利教育法，但它到底是什麼呢？是一種放任孩子，給他全部自由的方法嗎？還是一種培養“小皇帝”的哲學理念呢？全都不是。這是一種將孩子置於教學中心的教育模式，以最尊重孩子的方式，全面培養孩子的個性發展。

教育法就是教育的科學。但什麼是教育呢？柏拉圖將其定義為培養的藝術；蘇格拉底認為它是精神培養的藝術，通過謙卑、公平的方式，幫助與之對話的人表達出自己的所思所想。教育就是提出好的問題，然後由學生自己找到好的答案，並且有組織地表達出來。因此，教育被看作激發學習能力的催化劑。

同樣，蒙臺梭利教育法認為，教育是生命的助力。教育孩子，並不隻是撫育他成長，而是要在他個人探索發展的路上陪伴他。當然，如果不顧及我們的文化習慣也是行不通的。這種教育法讓我們改變對孩子的觀念，不再把孩子看作需要我們改造的未來的成年人，而是將他們看作一個正在成長的個體，一個通過我們的幫助，可以自我發展的完完整整的人。我們要尊重孩子與生俱來的特質。教育者的任務就是陪伴孩子自我發展，因此需要在“放任”和“管束”之間保持最佳平衡。教育的目的，就是促進孩子精神的發展和提升成年人與孩子關繫的質量。這種關繫的質量至關重要，我們越是以孩子為中心，越是用心關注他們，孩子就越會願意接受我們給予的教育。

在傳統的教育法中，教師傳授知識，孩子適應教師的節奏，但有時候孩子吸收知識的過程是很被動的。例如，在一個有30 名學生的教室裡，教師講解一個新知識的時候，可能有10 名學生沒有聽懂，因為他們還沒做好準備；另外10 名學生什麼也沒有學到，因為他們已經掌握了這個知識；隻有最後的10 名，也就是1/3 的學生，能夠從中受益，因為這些知識講得恰是時候。這種情形對於前面那20 名學生是不利的。在這種狀況下，大部分學生會注意力不集中，干擾正常的教學秩序，教師也不得不花費時間和精力維持課堂紀律。如果換一種教學模式，教師能夠跟隨每個學生的節奏，激發每個學生的潛能，同時不讓跟不上的學生感到有壓力，也不阻礙學得快的學生走得更遠，這樣不是兩全其美嗎？

隻要在一個有利的環境中，教育者通過蒙臺梭利教育法激發孩子的興趣，適應孩子的節奏，孩子就能輕松學到知識。我們常常以為幼兒園的孩子不能長時間地集中注意力，然而，當孩子選擇了自己想做的活動時，就會表現出驚人的專注力，原因在於那項活動滿足了他內心發展的強烈需求。相反，如果某項活動是強加給他的，就完全是另外一回事了。

自由選擇能滿足孩子探索發現的需求。孩子是個永遠無法滿足的小小探索者，時時刻刻在尋找著自己的目標。隨著他的現實體驗不斷增加，他也在實際行動中學習知識。有時候孩子會不停地重復同一項活動，直到有了進步，掌握了那個動作或擁有了那項能力纔會開心。當他完成工作的時候便會感到無比充實。孩子專注的時刻就是他自我建構的時刻。我們永遠都愛看孩子那專注的表情，感受他們小小的臉蛋上洋溢的幸福感！孩子在做自己喜歡的事情時非常平靜和安詳，他的求知欲也得到了滿足。他學得越多，就越想學得更多，他對知識的渴望永無止境！這難道不是教育的目的嗎？在我看來，熱愛學習，知道怎樣研究、怎樣發現，比起死記硬背那些很快會忘記的知識更重要。

作為一個已經工作了很多年的蒙臺梭利教師，我以親身經歷證明，在一個尊重孩子的蒙臺梭利教育環境中和孩子們一起工作是一件多麼幸福的事。一個教室裡二三十個孩子，每個人都做著自己喜歡的工作，安安靜靜的，因為每個人都很自律，並專注於自己選擇的工作，都想完成得最好。而且這裡也沒有評分和競爭。

蒙臺梭利教育法的目的是幫助孩子全面地發展，為此就要給他們提供一個個體化的過程，和適應他們自己發展節奏的環境，這裡沒有超前或者落後的概念。我們可以用學習走路來舉例。有的孩子在10 個月時就會走路了，有的可能在18 個月時纔學會，但最後所有的孩子都學會了走路。什麼時候走出第一步其實並沒有那麼重要，重要的是要在孩子準備好的時候學習走路，這樣纔可以讓他保持自信。

蒙臺梭利教育法鼓勵孩子一切都自己來，陪伴孩子的成年人要為此給予贊許和支持的目光，這樣能夠增加孩子對工作的熱愛。孩子天生渴望學習和成長，在對的時間滿足他的這種渴望是我們能夠給予孩子的最好禮物。給予他自由與內心的平和，換句話說，就是給予他幸福！

在本書的結尾，你會看到幾項蒙臺梭利班級的活動，但這隻不過是一些小例子，關鍵是希望你能從中受到啟發。在蒙臺梭利教育法中，最重要的是理念和看待孩子的眼光，以及一種充滿愛和尊重的教育方式。我們真正的目的是讓孩子獨立自主，有責任，有自信！因為孩子有4 個基本需求：被愛、被信任、被尊重、被支持。

希望這本書能幫助你充分利用和孩子在一起的所有時光，和他們共享幸福的生活！