微繪本美術教學優化研究 堅持“五育”並舉，增強美育熏陶，嚴格落實音樂、美術、書法等課程，互聯網+教育”，全面美育任務，是狠抓課堂教學。基於信息化環行美術教學優化，是微繪本美術教學關注的。 朱镕在1999年3月5日第九屆全國人民代表大會第二次會議上做政府工作報告》談到教育時指出：要大力推動素質教育，注重創新精神和實踐能力的培養，使學生在德、智、體、美等方面全面發展。美育次被了《政府工作報告》。2019年6月23日，、印發的《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出：“堅持‘五育’並舉，全面發展素質教育，增強美育熏陶。實施學校美育提升行動，嚴格落實音樂、美術、書法等課程，結合地方文化設立藝術課程。引導學生了解世界優秀藝術，增強文化理解。強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量，優化教學方式，引導學生主動思考、積極提問、自主探究，融合運用傳統與現代技術手段，重視情境教學培先生曾說：“美育者，應用美學之理論於教育，以陶養感情為目的者也。”“陶養的工具，為美的對像；陶養的作用，叫作美育。”美育可潛移默化地影響著人們的情感、想像、思想、意志和性格；美育對德育、智育、體育也有積極的影響。 一、美術教學中常見的幾個誤區 中學美術教學成果是體現素質教育整體狀況的重要方面。如果美術教學 引起學生的興趣，從某種程度上說，教學目標也了一大半。成為產大美術教師的共識。如今美術興趣教學理論和方法五花八門，形 樣的教學格局。雖然的教學格局已經形成，但是在具體在術興趣教學實踐中，教學方法單一和模式化現像依然普遍存在。 筆者自參加工作以來，一直從事中小學美術課堂教學工作，從一名普通%師到區美術教研員，逐步成長為全國優秀教師，講臺一直是自己堅守的 在信息2.0時代，筆者一直致力於開展教學與實踐相結合的中小學美術教學你究。在深入一線美術課堂，觀摩六百節美術課的基礎上，筆者帶領團隊員經過無數次研討結和反思，梳理出中學美術課堂教學存在的幾個常： (一)教學與教材脫離，難以培養學生的核心素養 問題。 傳統觀念中的“唯分論”在人們的思想中根深蒂固，雖然有放心課堂、智慧課堂等教學模式，但傳統教學的“”模式依然存在。尤其是現在實行教材循環使用，部分教師脫離教材，甚至不使用教材，久而久之，部分學校甚至都不更新、增加教材了。在現代教學中，信息化逐步融合美術教學，但部分教師卻過分地依賴信息化，為了技術而技術，追求表面效果。他們從互聯網上找圖片、找，在拓展學生視野的同時，卻不能做到在教學活動中聯繫生活實際，甚至放棄了核心素養的引導，這讓學生很難將書本知識應用於生活之中。有些教師要麼把美術課上成語文課，要麼上成自習課，導致教學與教材的關繫較為混亂。 (二)技法大於內容，難以培養學生高雅的審美意識為了完成一堂教學課，教師常常讓學生機械地去描畫，形成一種本本主義。這樣的教學模式具有凝固化、定型化和封閉化的特點，使學生的思維趨於封閉和保守。因此，一些用這種機械的模式描畫出一幅作品後，下一次還會使用同一模式去套用，這樣就與《美術課程標準》裡講的綜合與探索相違背。 美術作為一門素質教育學科，卻不幸成為學生的“自習課”“作業課”“玩耍課”。當今社會不斷呼吁讓學生減負，從另一個角度來說，這就意味著現在對教師的專業水準要求提高了，教師梳理知識時要精準、。但是由於應試教育……
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