當今教育所面臨的挑戰是的，一是時代變遷，社會正在發生急劇而深刻的變化，使人的價值觀念、思維方式和行為方式發生了巨大的變化；二是當今學生的身心成長需求比過去更與多樣。在這樣的教育背景下我們該怎樣做班主任、怎樣成為學生的良師益友、怎樣幫助每個學生健康成長已成為重要的教育命題。班主任是學生的人生導師，承擔著為學生“傳道、授業、解惑”的使命。其中，“解惑”不僅是解知識之惑、社會生活之惑，更重要的是解心理之惑、成長之惑。 每個學生在成長中都會遇到挫折和壓力。處於成長階段的中學生，身心急劇變化，他們內心的獨立性、成人感與日俱增，渴望得到別人的尊重與理解，他們生命力旺盛、精力充沛，希望了解周圍的世界、體驗生活的快樂。由於缺少生活經驗、缺少磨難，有些學生在遭遇挫折與壓力時缺少心理準備和應付能力，由此而產生各種心理困惑，需要得到班主任的指導和幫助，這就需要班主任聆聽學生的心聲，學生的內心世界。 當然，班主任心理輔導的邊界是需要明確的。首先，班主任不是心理醫生，班主任不處理學生的心理障礙。其次，班主任不是專職心理輔導老師，一般也不對學行心理評估或者心理測驗。班主任心理輔導主要的角色是，學生心理健康教育的一級員：組織班級心理健康教育活動，了解學生的心理困惑，幫助學生解決成長中的煩惱，對於超過自己專業能力的個案，要及時轉介給學校心理輔導老師或相關機構。然而，心理輔導老師遇到的學生的心理困感也是班主任老師經常遇到的，心理輔導老師所采用的輔導方也是班主任老師應該學。其實，優秀的班主任在工作中常常會自覺不自覺地運用心理輔導的原理和方法來解決問題。 為了幫助廣大班主任老師開展學生心理健康教育工作，幫助學生解決成長中的心理困感，培養學生健康人格。我們工作室特編寫了這本書。 本書緊緊圍繞班主任心理輔導的主要任務展開論述，並且附有生動的案例。 具體內容如下： 章班主任心理輔導入門，主要討論班主任心理輔導的意義、目標和實施策略與技術。 第二章常見的學生心理問題、鋻別與輔導，主要從自我認知、學、人際交往和情緒管理等方面討論如何對學行心理輔導。 第三章班級心理輔導，主要討論團體心理輔導概念、方法，如何開展心理主題班會和心理主題活動。 第四章學生生涯輔導，主要討論生涯輔導的概念和意義、生涯輔導的目標與內容、生涯輔導的實施途徑等。 第五章家庭心理輔導，主要討論家庭心理輔導的概念、目標和實施途徑。 第六章學生心理危機的與干預，主要討論學生心理危機的概念、學生心理危機的與識別、學生心理危機的干預方法。 第七章班主任自身心理健康維護，主要討論班主任工作壓力與生活滿意度、班主任壓力源分析、班主任心理調適。 本書是浦東新區吳增強心理名師工作室成員三年研修的集體成果，也是上海市教委區域心理健康教育課程建設的成果。工作室成員都是來自一線從事學校心理健康教育工作的骨干心理老師，大多數成員有10年以上的輔導工作經驗，具有比較扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，為本書的科學性、實用性和可讀性提供了保障。 各章撰寫分工如下： 吳俊琳撰寫章節，第三章節、第三節黃振懿撰寫章第二節 李文君撰寫章第三節 瀋慧撰寫第二章節 劉麗秋撰寫第二章第二節李雪芹撰寫第二章第三節 向撰寫第二章第四節徐佳撰寫第三章第二節 汪海雲撰寫第四章節、第二節、第三節 盛佳妮撰寫第五章節、第二節（第三節與合寫）張琪娜撰寫第六章節、第二節劉月英撰寫第六章第三節 張曉鼕撰寫第七章節、第二節 曹鼕梅撰寫第七章第三節 全書由吳俊琳統稿、定稿，後由吳增強審稿。 本書得以出版，我們要感謝工作室各位老師的傾情付出，沒有大家對專業理論的專心研實踐工作的理性思考，難以寫成此書；感謝浦東新區教督學張少波，浦東新區教育局德育處處長馬春馥、副處長湯韜，浦東新區教育局義務教育處副處長廖靜瑜的大力支持，同時也要感謝浦東教育發展研究院李百艷院長、劉文傑副院長、周寧醫主任和王偉傑副主任的鼎力相助，感謝出版社董漢玲編輯的細致修改與潤色。 本書可作為班主任培訓用書，希望大家多提意見，以便今後不斷完善。 吳增強 202pan>年4月於上海
| 
