| | | | 正版書籍 萬千教育-中學生心理學 林崇德中小學心理健康基礎教育 | | 該商品所屬分類：圖書 -> ε | | 【市場價】 | 497-720元 | | 【優惠價】 | 311-450元 | | 【出版社】 | 中國輕工業出版社發行部（北京中輕生活音 | | 【ISBN】 | 9787501993581 | | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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| | 內容介紹 | |
出版社：中國輕工業出版社發行部（北京中輕生活音 ISBN：9787501993581 商品編碼：1068944862 代碼：60
"| ??商品基本信息，請以下列介紹為準 | | 商品名稱： | 中學生心理學 心理學 書籍 | | 作者： | 林崇德 | | 代碼： | 60.0 | | 出版社： | 中國輕工業出版社發行部（北京中輕生活音 | | 出版日期： | 2013-10-01 | | ISBN： | 9787501993581 | | 印次： | 1 | | 版次： | 1 | | 裝幀： | 平裝 | | 開本： | 16開 |
| ??內容簡介 | 本書凝聚著我國心理學家、教育家林崇德教授幾十年來研究中學生心理發展的主要成果，是目前國內、科學、完整、詳盡的介紹中學生心理的讀物，其首版曾暢銷近70萬冊。
作者不僅闡述了中學生心理發展的基本規律，而且從學習，言語，思維，觀察、記憶與想像，社會性，情感，意志，理想、動機、興趣與價值觀，性格，品德，網絡心理，心理健康與心理衛生，人際關繫，以及創新心理等諸多方面詳細介紹了中學生的心理發展特點與現狀，並為教師和家長提出了一些有針對性的教育建議。
書中納入了前沿的心理學研究資料，通過許多心理學實驗和教育實例來幫助讀者走進中學生的心理，對於中學教師提高教學效率、開展學生心理健康教育具有很好的指導作用，對於家長了解自己的孩子並引導其快樂成長也頗有裨益。 |
| ??目錄 | 再版前言
1983年版前言
編 總論
章 中學生心理學的概述
節 從心理的實質談起
第二節 中學生心理發展的概況
第三節 中學生心理學的任務
第二章 兒童青少年心理發展的基本規律
節 遺傳、環境和教育在心理發展中的作用
第二節 心理發展的動力
第三節 教育和發展的辯證關繫
第四節 心理發展的年齡特征與個別差異
第三章 青春發育期的生理特點
節 外形劇變
第二節 體內機能的增強
第三節 性器官與性功能的成熟
第四章 中學生的學習活動
節 中學教育的定位
第二節 中學生學習的特點
第三節 中學生的學習負擔
第四節 中學生的基本素養
第五章 中學生言語的發展
節 中學生口頭言語的發展
第二節 中學生書面言語的發展
第三節 中學生內部言語的發展
第二編 智力發展
第六章 智力的實質
節 有關智力的主要觀點
第二節 我對智力的理解
第三節 我的智力結構觀
第四節 聚焦智力結構的教育
第七章 中學生思維發展的基本特點
節 國際上對青少年思維發展趨勢的研究
第二節 青少年思維發展的特點
第三節 青少年思維發展的關鍵期和成熟期
第八章 中學生形式邏輯思維的發展
節 青少年概念的發展特點
第二節 青少年推理的發展特點
第三節 青少年邏輯法則運用能力的發展
第九章 中學生辯證邏輯思維的發展
節 辯證邏輯思維是高的思維形式
第二節 青少年認知活動中辯證邏輯思維的發展
第三節 青少年社會認知中辯證邏輯思維的發展
第十章 中學生的觀察、記憶與想像
節 中學生觀察能力的發展
第二節 中學生記憶能力的發展
第三節 中學生想像能力的發展
第三編 社會性發展
第十一章 中學生的社會性發展
節 中學生的攻擊行為
第二節 中學生的親社會行為
第三節 中學生的自我意識與自尊
第四節 中學生的性別角色與社會性的性別差異
第十二章 中學生的情感
節 中學生情感發展的一般特點
第二節 中學生的集體感、友誼感及兩性愛情
第三節 中學生各種高級情的發展和培養
第十三章 中學生的意志
節 中學生意志行動的一般特征
第二節 中學生行為動機的發展
第三節 中學生意志品質的發展和培養
第十四章 中學生的理想、動機、興趣與價值觀
節 中學生的理想
第二節 中學生的學習動機
第三節 中學生的學習興趣
第四節 中學生價值觀的逐步形成
第十五章 中學生的性格
節 中學生性格“內傾與外傾”的測定
第二節 中學生性格特征的發展
第三節 中學生性格發展的趨勢及培養
第四編 全面發展
第十六章 中學生的品德
節 中學生品德發展的特征
第二節 中學生道德習慣的形成
第三節 品德不良中學生的心理特點
第四節 非智力因素培養是中學德育的新途徑
第十七章 中學生的網絡心理
節 青少年的自我、依戀與上網
第二節 青少年的網絡道德
第三節 青少年的網上音樂使用及互聯網信息焦慮
第四節 青少年上網的某些影響因素
第五節 青少年的健康上網
第十八章 青春期心理健康與心理衛生
節 積極開展中學生心理健康教育
第二節 中學生心理健康標準
第三節 青春期心理衛生
第四節 關於中學生心理咨詢與干預
第十九章 中學生的人際關繫
節 中學生的同伴關繫
第二節 中學生的親子關繫
第三節 中學生的師生關繫
第二十章 中學生的創新心理 |
| ??編輯推薦 | | 心理學家、教育家林崇德教授的新作品！幫助中學教師和家長走進孩子內心的指導書！目前國內繫統地闡述中學生心理發展特點與現狀的著作！ |
| ??摘要 | 二、中學生理想的特點
在不同時期，我國研究者對當時中學生的理想狀況進行了調查。
20世紀80年代，國內學者對中學生的理想研究較多。例如，根據當時的調查，中學生中對理想的認識膚淺、模糊，沒有明確目標的（即屬於前述的種理想類型）人次占14?9％；認為理想就是職業的（即屬於第三種理想類型）人次占15?4％；具有遠大理想的（即屬於第四種理想類型）人次占41?9％；受教師、家長或英雄人物的影響，表現出對未來的向往的（即屬於第二種理想類型）人次占27?8％。第二種和第四種理想類型的中學生占調查人數的69?7％，這反映了當時的中學生的理想特點，說明當時中學生的思想認識主流是好的。北京地區調查協作組.中學生理想、動機和興趣的調查［J］.北京師範大學學報：社會科學版，1982（1）.
21世紀初，研究者調查了當時中學生的理想狀況，並跟20世紀80年代中學生的理想狀況進行了比較，結果顯示：
（1）在遠大理想一項上，當代中學生比20世紀80年代下降了近40個百分點；而認為“理想就是職業”的學生卻比80年代劇增了近75個百分點，“沒有理想或理想不確定”的人數明顯少於80年代。
（2）當代中學生願意當工人的比例大幅度下降，願意當農民的為零；願意從事軍、公、司職業的百分比達到17?46％，比20世紀80年代上升了近14個百分點；願意從事企業管理、科技、文藝、醫務、教育方面工作的學生百分比，均呈現上升趨勢；不同年代願意從事科技、體育工作的學生人數百分比比較接近。所敬佩的人物中，政治家仍然居多，但比例有所下降；敬佩文學家的比例有所上升；但敬佩中外科學家的人數下降40多個百分點。對中學生所敬佩的133個理想人物進行排序，排在前5位的分別是周恩來（17?81％）、比爾蓋茨（6?7％）、毛澤東（4?9％）、魯迅（4?25％）、鄧小平（3?27％）。
（3）在價值觀方面，當代中學生贊成“人生的價值在於奉獻而不在於索取”觀念的比例為44?7％；而20世紀
80年代的比例為13?8％，對於“人不為己，天誅地滅”的觀念，有超過半數的學生表示反對。
（4）在幸福觀方面，調查顯示，有21?95％的中學生將自身的發展作為人生的大幸福，其次為家庭幸福、有知心朋友和良好的同學關繫；相應地，中學生將自身纔能不足或纔能得不到發展作為自己大的煩惱。
2009年的一項研究調查了全國3636名青少年（12—19歲）的理想狀況於歐.當代青少年理想狀況分析及其引導［J］.學校建與思想教育，2009（5）.，結果顯示：
（1）人生目標狀況方面：在調查的群體中，70％以上的青少年有“基本明確”或“非常明確”的人生目標。在“希望成為什麼樣的人”的回答中，有33?8％的青少年希望“能在個人事業上有所成就，自我實現”；26?4％的青少年希望“為國家和人民做出貢獻，對社會有用”；而選擇“有錢”、“有權勢、有地位”的青少年分別為4?3％和2?7％。
（2）職業理想狀況方面：從調查看，“科研機構研究人員、教師”是青少年為青睞的職業；其次為企事業管理人員；希望成為自由職業者、醫生、技術人員的青少年也比較多，而希望成為公務員、個體私營業主的略少；願意當工人、農民的青少年更是寥寥無幾，均不足1％。
（3）道德理想狀況方面：在處理公私關繫問題上，多數青少年認為自己能“公私兼顧”，具體來說，有33?7％的青少年贊同應把“大公無私，公而忘私”作為追求目標，32％認為應追求“公私兼顧”，26?9％認為應追求“先公後私，先人後己”，而認為應追求“先私後公”和“損私”的人數比例均低於3％ |
| ??商品基本信息，請以下列介紹為準 | | 商品名稱： | 中學生心理學 心理學 書籍 | | 作者： | 林崇德 | | 代碼： | 60.0 | | 出版社： | 中國輕工業出版社發行部（北京中輕生活音 | | 出版日期： | 2013-10-01 | | ISBN： | 9787501993581 | | 印次： | 1 | | 版次： | 1 | | 裝幀： | 平裝 | | 開本： | 16開 |
| ??內容簡介 | 本書凝聚著我國心理學家、教育家林崇德教授幾十年來研究中學生心理發展的主要成果，是目前國內、科學、完整、詳盡的介紹中學生心理的讀物，其首版曾暢銷近70萬冊。
作者不僅闡述了中學生心理發展的基本規律，而且從學習，言語，思維，觀察、記憶與想像，社會性，情感，意志，理想、動機、興趣與價值觀，性格，品德，網絡心理，心理健康與心理衛生，人際關繫，以及創新心理等諸多方面詳細介紹了中學生的心理發展特點與現狀，並為教師和家長提出了一些有針對性的教育建議。
書中納入了前沿的心理學研究資料，通過許多心理學實驗和教育實例來幫助讀者走進中學生的心理，對於中學教師提高教學效率、開展學生心理健康教育具有很好的指導作用，對於家長了解自己的孩子並引導其快樂成長也頗有裨益。 |
| ??目錄 | 再版前言
1983年版前言
編 總論
章 中學生心理學的概述
節 從心理的實質談起
第二節 中學生心理發展的概況
第三節 中學生心理學的任務
第二章 兒童青少年心理發展的基本規律
節 遺傳、環境和教育在心理發展中的作用
第二節 心理發展的動力
第三節 教育和發展的辯證關繫
第四節 心理發展的年齡特征與個別差異
第三章 青春發育期的生理特點
節 外形劇變
第二節 體內機能的增強
第三節 性器官與性功能的成熟
第四章 中學生的學習活動
節 中學教育的定位
第二節 中學生學習的特點
第三節 中學生的學習負擔
第四節 中學生的基本素養
第五章 中學生言語的發展
節 中學生口頭言語的發展
第二節 中學生書面言語的發展
第三節 中學生內部言語的發展
第二編 智力發展
第六章 智力的實質
節 有關智力的主要觀點
第二節 我對智力的理解
第三節 我的智力結構觀
第四節 聚焦智力結構的教育
第七章 中學生思維發展的基本特點
節 國際上對青少年思維發展趨勢的研究
第二節 青少年思維發展的特點
第三節 青少年思維發展的關鍵期和成熟期
第八章 中學生形式邏輯思維的發展
節 青少年概念的發展特點
第二節 青少年推理的發展特點
第三節 青少年邏輯法則運用能力的發展
第九章 中學生辯證邏輯思維的發展
節 辯證邏輯思維是高的思維形式
第二節 青少年認知活動中辯證邏輯思維的發展
第三節 青少年社會認知中辯證邏輯思維的發展
第十章 中學生的觀察、記憶與想像
節 中學生觀察能力的發展
第二節 中學生記憶能力的發展
第三節 中學生想像能力的發展
第三編 社會性發展
第十一章 中學生的社會性發展
節 中學生的攻擊行為
第二節 中學生的親社會行為
第三節 中學生的自我意識與自尊
第四節 中學生的性別角色與社會性的性別差異
第十二章 中學生的情感
節 中學生情感發展的一般特點
第二節 中學生的集體感、友誼感及兩性愛情
第三節 中學生各種高級情的發展和培養
第十三章 中學生的意志
節 中學生意志行動的一般特征
第二節 中學生行為動機的發展
第三節 中學生意志品質的發展和培養
第十四章 中學生的理想、動機、興趣與價值觀
節 中學生的理想
第二節 中學生的學習動機
第三節 中學生的學習興趣
第四節 中學生價值觀的逐步形成
第十五章 中學生的性格
節 中學生性格“內傾與外傾”的測定
第二節 中學生性格特征的發展
第三節 中學生性格發展的趨勢及培養
第四編 全面發展
第十六章 中學生的品德
節 中學生品德發展的特征
第二節 中學生道德習慣的形成
第三節 品德不良中學生的心理特點
第四節 非智力因素培養是中學德育的新途徑
第十七章 中學生的網絡心理
節 青少年的自我、依戀與上網
第二節 青少年的網絡道德
第三節 青少年的網上音樂使用及互聯網信息焦慮
第四節 青少年上網的某些影響因素
第五節 青少年的健康上網
第十八章 青春期心理健康與心理衛生
節 積極開展中學生心理健康教育
第二節 中學生心理健康標準
第三節 青春期心理衛生
第四節 關於中學生心理咨詢與干預
第十九章 中學生的人際關繫
節 中學生的同伴關繫
第二節 中學生的親子關繫
第三節 中學生的師生關繫
第二十章 中學生的創新心理 |
| ??編輯推薦 | | 心理學家、教育家林崇德教授的新作品！幫助中學教師和家長走進孩子內心的指導書！目前國內繫統地闡述中學生心理發展特點與現狀的著作！ |
| ??摘要 | 二、中學生理想的特點
在不同時期，我國研究者對當時中學生的理想狀況進行了調查。
20世紀80年代，國內學者對中學生的理想研究較多。例如，根據當時的調查，中學生中對理想的認識膚淺、模糊，沒有明確目標的（即屬於前述的種理想類型）人次占14?9％；認為理想就是職業的（即屬於第三種理想類型）人次占15?4％；具有遠大理想的（即屬於第四種理想類型）人次占41?9％；受教師、家長或英雄人物的影響，表現出對未來的向往的（即屬於第二種理想類型）人次占27?8％。第二種和第四種理想類型的中學生占調查人數的69?7％，這反映了當時的中學生的理想特點，說明當時中學生的思想認識主流是好的。北京地區調查協作組.中學生理想、動機和興趣的調查［J］.北京師範大學學報：社會科學版，1982（1）.
21世紀初，研究者調查了當時中學生的理想狀況，並跟20世紀80年代中學生的理想狀況進行了比較，結果顯示：
（1）在遠大理想一項上，當代中學生比20世紀80年代下降了近40個百分點；而認為“理想就是職業”的學生卻比80年代劇增了近75個百分點，“沒有理想或理想不確定”的人數明顯少於80年代。
（2）當代中學生願意當工人的比例大幅度下降，願意當農民的為零；願意從事軍、公、司職業的百分比達到17?46％，比20世紀80年代上升了近14個百分點；願意從事企業管理、科技、文藝、醫務、教育方面工作的學生百分比，均呈現上升趨勢；不同年代願意從事科技、體育工作的學生人數百分比比較接近。所敬佩的人物中，政治家仍然居多，但比例有所下降；敬佩文學家的比例有所上升；但敬佩中外科學家的人數下降40多個百分點。對中學生所敬佩的133個理想人物進行排序，排在前5位的分別是周恩來（17?81％）、比爾蓋茨（6?7％）、毛澤東（4?9％）、魯迅（4?25％）、鄧小平（3?27％）。
（3）在價值觀方面，當代中學生贊成“人生的價值在於奉獻而不在於索取”觀念的比例為44?7％；而20世紀
80年代的比例為13?8％，對於“人不為己，天誅地滅”的觀念，有超過半數的學生表示反對。
（4）在幸福觀方面，調查顯示，有21?95％的中學生將自身的發展作為人生的大幸福，其次為家庭幸福、有知心朋友和良好的同學關繫；相應地，中學生將自身纔能不足或纔能得不到發展作為自己大的煩惱。
2009年的一項研究調查了全國3636名青少年（12—19歲）的理想狀況於歐.當代青少年理想狀況分析及其引導［J］.學校建與思想教育，2009（5）.，結果顯示：
（1）人生目標狀況方面：在調查的群體中，70％以上的青少年有“基本明確”或“非常明確”的人生目標。在“希望成為什麼樣的人”的回答中，有33?8％的青少年希望“能在個人事業上有所成就，自我實現”；26?4％的青少年希望“為國家和人民做出貢獻，對社會有用”；而選擇“有錢”、“有權勢、有地位”的青少年分別為4?3％和2?7％。
（2）職業理想狀況方面：從調查看，“科研機構研究人員、教師”是青少年為青睞的職業；其次為企事業管理人員；希望成為自由職業者、醫生、技術人員的青少年也比較多，而希望成為公務員、個體私營業主的略少；願意當工人、農民的青少年更是寥寥無幾，均不足1％。
（3）道德理想狀況方面：在處理公私關繫問題上，多數青少年認為自己能“公私兼顧”，具體來說，有33?7％的青少年贊同應把“大公無私，公而忘私”作為追求目標，32％認為應追求“公私兼顧”，26?9％認為應追求“先公後私，先人後己”，而認為應追求“先私後公”和“損私”的人數比例均低於3％ |
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