《阿德勒心理學經典繫列：洞察人性》

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適讀人群 ：廣大讀者

經典名著 長銷書

個體心理學創始人、現代自我心理學之父阿德勒經典之作。

很好的人性讀本，幫助身陷困境的現代人更好地認識自己和他人，走出家 庭和社會關繫的迷宮，找到與自己、他人和社會和諧相*法。

真實案例分析與心理學理論相結合，給你通俗易懂的心理學！

內容簡介

本書分“人的行為”和“性格科學”兩大部分。作者運用個體心理學的原理，對人的性*行了科學的剖析，著重強調人的社會性和社會感，強調個人的人生觀和價值觀在形成性格的過程中所起的作用。

作者簡介

阿德勒，奧地利精神病學家。個體心理學的創始人，人本主義心理學先驅，現代自我心理學之父。代表作有《生活的科學》、《*的形成》、《自卑感》等，他將精神分析由生物學定向的本我轉向社會文化定向的自我心理學，對後來西方心理學的發展具有重要意義。

精彩書評

阿德勒的思想比一般人所承認得要偉大，因為其他的理論家都曾受到他的著作的影響。

——心理史學家杜安?舒爾茨（Duane P. Schultz）

阿德勒的心理學在心理學歷史中是一個沿著我們今天應該稱之為社會科學的方向發展的心理學體繫。

——心理學家墨菲

目錄

部分?人類的行為

章?心靈

節?心靈的基本概念、前提條件

第二節?心*效

第三節?心靈目標

…第二章?心靈活動的社會性

節?*真理

第二節?社會生活必不可少

第三節?*和適應

第四節?社會感

…第三章?兒童和社會

節?嬰兒所在的環境

第二節?困境的作用

第三節?人類社會屬性

…第四章?人所生活的世界

節?怎樣了解世界

第二節?世界觀的構成要素

第三節?幻想

第四節?夢的概述

第五節?移情或認同

第六節?催眠及暗示

…第五章?自卑感及對認同的追逐

節?童年初期的處境

第二節?彌補自卑——追逐認同與*感

第三節?生命曲線圖及宇宙觀

…第六章?人生準備

節?遊戲

第二節?專心與不專心

第三節?過失犯罪及健忘

第四節?無意識

第五節?夢

第六節?天賦

…第七章?性別

節?勞動分工和性別差異

第二節?在現代社會中，男性占據掌控地位

第三節?所謂女性的低賤

第四節?對女性身份的逃避

第五節?男女緊張的關繫

第六節?試圖做出改革

…第八章?家庭情況

第二部分?性格科學

章?概述

節?性格的實質及源頭

第二節?社會感在性格發展中發揮的重要作用

第三節?性格發展方向

第四節?過去心理學的派繫

第五節?氣質和內分泌腺

第六節*述

…第二章?攻擊性性格特征

節?虛榮心與野心

第二節?嫉恨

第三節?嫉妒

第四節?貪婪

第五節?憎惡

…第三章?非攻擊性性格特征

節?隱居避世

第二節?焦慮

第三節?怯懦

第四節?不文明的表現和糟糕的適應力

…第四章?其他性格表現方式

節?快樂

第二節?思維和表達的方式

第三節?幼稚

第四節?迂腐及固守原則

第五節?溫順

第六節?獨斷專行

第七節?情緒和性格

第八節?不幸

第九節?*狂熱分子

…第五章?感情和情緒

節?分離性感情

第二節?聯合性感情

精彩書摘

童年初期的處境

毋庸置疑，眼下我們已了解到如下*：從來沒有得到命運垂青的孩子，對人生、對其他人的態度將迥異於自幼便得享人生快樂的孩子。天生就有身體缺陷的孩子，自幼便開始為了生*行極為艱苦的鬥爭，這幾乎成了一項基本規律。這種鬥爭多半會讓他們的社會感蕩然無存，他們因此將所有精力都放在了自己和自己留給他人的印像上，對如何跟人合作一點興趣也沒有。身體缺陷也許會讓人以敵對態度對待世界，而同樣會引發這種結果的，還有過度的社會壓力、經濟壓力。在孩子還十分幼小的時候，這種決定性傾向便已確立了。這種孩子在兩歲的時候，就時常感覺因為某種未知的原因，自己的競爭準備往往不及自己的伙伴*是覺得沒有信心，哪怕在很一般的遊戲與活動中都是如此。他們熱切期盼的態度，*暴露了他們因之前的艱苦經歷生出的被忽略的感覺。一定要銘記一點：在生活中，所有孩子都處在不利的地位，難以獨立生存，除非能從家庭中得到某種程度的社會感。孩子的脆弱無*能讓人真切感受到，生命伊始，所有人都有深刻的自卑，隻是程度多少不一，終有一日，所有孩子都將明白，面對生存的挑戰，隻靠自己的力量無法應對。孩子奮發向上，就源自並始於這樣的自卑。孩子為獲得人生*和與*，將采取怎樣的方法，孩子將確立怎樣的生存目標，將通過何種路徑朝這種目*發，都取決於這種自卑。

孩子身體*的潛力，決定了其可塑性，這種可塑性會因以下兩種因素受損：一是誇張、增強、恆久的自卑，二是獲得**和、社會均衡以及掌控其他人，極力環境的目標。懷有這種目標的孩子*容易分辨，且極易變成壞孩子，因為他們覺得自己做過的所有事都很失敗，覺得無論*還是他人都忽略了自己，都在排擠自己。要明白，走冤枉路、沒有充足的準備等種種錯誤，在孩子的人*程中都是無法避免的，就一定要兼顧上述所有因素。所有孩子都有可能走上歪路，所有孩子都將發現自己處境危險，隻是有些孩子早，有些孩子晚。

顯然，在成年人身邊成長的孩子會輕而易舉感受到自己十分弱小，無法自立，他甚至不相信自己真的能做好其他人覺得他能好好完成的簡單工作，而不會遇到任何問題。這便是大部分教育錯誤的起點，人們對孩子提出了超出其能力範圍的要求，導致孩子產生了力不從心、無處求援、羞慚至極的感受，更有甚者會故意讓孩子感受自身的弱小、無用。部分孩子被當成玩物、活的娃娃，或要謹慎看管的財寶，或一點用處也沒有的垃圾。一般說來，孩子會因父母和其他成人的上述態度，確定自己隻有讓他們喜歡或討厭這兩種選擇。人類文明的一素也許會加深這種以父母為源頭的自卑。例如對孩子不夠重視，孩子會因此覺得自己毫不重要，毫無權利，對大人的生活可有可無，無權發表自己的意見，一定要有禮貌，不能喧嘩吵鬧等。

很多孩子在成長的過程中，長期處在害怕被譏笑的恐慌中。譏笑孩子會對孩子的心靈產*乎恆久的影響，並會在孩子成年後變成其*行動，因此簡直稱得上一種犯罪。童年時期經常被譏笑的人，將一直處在再度被譏笑的恐慌中難以脫身，旁人能據此輕而易舉地分辨出一個成人有沒有這種經歷。

時常跟孩子說毫不掩飾的謊話，是不重視孩子的另外一種表現。孩子會因此對身邊的環境疑神疑鬼，並對人生是否嚴肅、真實產生質疑。我們*過這樣一種孩子，在學校時，他們經常無緣無故地笑起來，表示沒必要太過嚴肅地看待學校，這隻是父母跟他們開的玩笑而已，這便是他們笑的原因。

《自我分析（卡倫·霍妮作品）》

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適讀人群 ：大眾讀者，心理學愛好者

與榮格、阿德勒、弗洛姆齊名的心理學大師

新弗洛伊德學派代表人物

*一個精神分析思想流派的女學者

卡倫?霍尼心理自助代表作

內容簡介

《自我分析》是女性心理學家卡倫?霍尼*代表性的著作之一，講述了自我分析的可行性與可取性、神經癥的內驅力、精神分析的不同階段、自我分析的限制因素、繫統自我分析的精神實質與規則等內容，對於從事精神分析療法的專業人士有諸多的啟迪意義。

作者簡介

卡倫?霍尼（Karen Horney，1885-1952），德裔美國女精神分析學家。1912年獲柏林大學醫學博士學位，之後在精神病醫院擔任醫師，1920年私人開業，並在柏林精神分析研究所任教。1932年*美國。初期擔任芝加哥精神分析學院副所長，後遷往紐約重新開業，並在社會研究新學院任教。被公認為是與阿德勒、榮格、蘭克、弗洛姆等齊名的西方當代新精神分析學派的主要代表。她的重要著作有《精神分析的新方法》（1939）、《自我分析》（1942）、《我們內心的衝突》（1945）、《神經癥與人的成長》（1950），以及她死後被整理出版的《女性心理學》（1967）等。

目錄

前言

章自我分析的可能性與可行性

第二章神經癥的驅動力

第三章精神分析的認識階段

第四章患者在精神分析過程中發揮的作用

第五章精神分析師在精神分析期間的作用

第六章偶爾的自我精神分析

第七章繫統自我精神分析：準備步驟

第八章一種病態依賴的繫統自我精神分析

第九章繫統自我精神分析的態度和規則

第十章抗力的處理

第十一章自我精神分析的限制力

精彩書摘

《卡倫·霍尼作品集：自我分析》：

所有這些嘗試仿佛都在告訴我們認識自我是一件很簡單的事情。但是，這種觀念隻是一種錯覺，一種自以為是的幻想罷了。對實現認識自我這一目標沒有任何益處。人們一旦相信該觀點後，就會錯誤地認為自己已經全面地認識了自我而空歡喜一場；或者會在次遇到嚴重挫折時就一蹶不振，甚至對“探索”自我的**不抱希望，並放棄努力。自我分析其實是一個艱苦而緩慢的過程，而且還會*讓我們陷人痛苦、遭受挫折，所以更需要我們竭盡*去做。如果能夠充分認識到這一點，那麼我們應該可以避免上述情況的發生。

有經驗的分析師絕不會盲目樂觀，因為他*清楚，患者在能夠坦然地面對自身問題之前，通常都要承受艱難，甚至是令人絕望的與“自我”的抗爭。所以，分析師可能會更傾向於接受*相反的結果：*放*行自我分析。他們之所以會這樣，不僅在於他們的實踐經驗，同時也基於一定的理論依據。例如，分析師會提出他的論點並加以證明，再一次體會到像孩子一樣的渴望、害怕，同時對分析師十分依賴，患者隻有體驗到這些之後，纔會真的不再抗拒。如果分析過程聽憑患者自由行事，充其量隻能獲得一些無效的、“純理智”的分析結果。對於這些觀點，如果我*行深究的話（在這裡我們不做這種深究），會發現它們終會得出一個不置可否的結論：依靠患者自身的力量，是不可能克服其自我認識道路上的重重障礙的，即便患者自身的意願和動力足夠強大。

我有充分的理由認為，在每個精神分析案例中，為實現目標，有目的地去刺激患者，是要的因素之一。可以肯定地說，如果患者對其自我分析有一個預期的目標，那麼無論分析師如何努力，也不可能讓分析結果超出其預期。但是，患者又具有某種優勢（對於這一優勢的價值，我們將會在另一章中討論），那就是他可以在*過程中，由分析師在旁引導，鼓勵並幫助他。而如果由患者自*行分析的話，激發患者的內在“動力”就會變得至關重要。事實上，它的重要性就在於，患者本人動力的大小決定了其自我分析的可行性。

顯然，弗洛伊德已認識到，神經癥所帶來的明顯而嚴重的痛苦可以為患者提供這種動力。但是，如果嚴重的痛苦從未存在過，或在*期間消失，患者就會感到不知所措，這種動力也就無從產生了。於是，弗洛伊德又提出，激發患者的另一種動力也可以是其對分析師的“愛”，當然這種“愛”並不是為了得到切實的性方面的滿足，而是指患者十分樂意接受分析師的指導和幫助，並為此而感到精神上的滿足。乍聽起來，這似乎很有道理。但是，由於過度的感情欲求以及獲得他人認可的需要，幾乎所有神經癥患者，他們的愛的能力都已經受到了極大的破壞，這一點我們不能忽視。有些患者很自然地——我想，弗洛伊德已經考慮過這類患者——會有不同程度的討好分析師的表現。比如，會不加判斷地接受分析師的意見；又比如，他們把精神分析取得的成效表現出來。

……

《我們內心的衝突（卡倫·霍妮作品）》

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適讀人群 ：大眾讀者，心理學愛好者

與榮格、阿德勒、弗洛姆齊名的心理學大師

新弗洛伊德學派代表人物

*一個精神分析思想流派的女學者

卡倫?霍尼成熟、具代表性的經典作品

內容簡介

《我們內心的衝突》討論了人內心的主要的衝突類型和它們的各種表現形式，分析並歸納了各種相互矛盾的態度和傾向，指出了被這些衝突所擾之人旨在解決衝突的努力結果怎樣導致失敗並陷入惡性循環，提出了解決這些衝突的切實可行的建議和設想。 本書的主旨是為了推動心理分析的發展。它的內容主要來自於對病人和自身的的心理分析的經*結。本書對致力於提高我們的理論和*方法的精神分析工作者有所幫助。

作者簡介

卡倫?霍尼（Karen Horney，1885-1952），德裔美國女精神分析學家。1912年獲柏林大學醫學博士學位，之後在精神病醫院擔任醫師，1920年私人開業，並在柏林精神分析研究所任教。1932年*美國。初期擔任芝加哥精神分析學院副所長，後遷往紐約重新開業，並在社會研究新學院任教。被公認為是與阿德勒、榮格、蘭克、弗洛姆等齊名的西方當代新精神分析學派的主要代表。她的重要著作有《精神分析的新方法》（1939）、《自我分析》（1942）、《我們內心的衝突》（1945）、《神經癥與人的成長》（1950），以及她死後被整理出版的《女性心理學》（1967）等。

目錄

譯者序

前?言

序?言

部分神經癥的衝突和解決的嘗試

章?強烈的神經癥衝突

第二章?基本的衝突

第三章?*人

第四章?對抗人

第五章?回避人

第六章?理想化意像

笫七章?外化作用

第八章?假和諧的輔助手段

第二部分未解決的衝突的結果

第九章?恐懼

第十章?人格衰竭

第十一章?絕望

第十二章?虐待狂趨勢

結論?神經癥衝突的解決