教培曾說過: 教育者,非為已往,非為現在, 而專為將來,當前,全民教育與終身教育是中國科教興國戰略的基礎,職業教育是全民教育的組成部分.成人教育是終身教育的有效載體,而成人高考已成為技工院校學生學歷提升的必經通道,也是真正培育具有專業技能與工匠精神的高素質人纔的助力跑道.陶行知曾這樣定義“因材施教” ———培養教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點.區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育,以往的成人高考語文教材多采用傳統的編寫模式,對基礎知識相對薄弱的技工院校學生來說,已不能有效地激發其學.
本書以?全國各類成人高等學校招生復大綱( 高中起點升本、專科)?(以下簡稱?大綱?) 為基礎,以技工院校學生基礎課程學為依據,以學生主動學升文化素養為根本目標,采用任務驅動教學模式,設置語言知識及運用、現代文閱讀、古詩文閱讀及鋻賞和寫作指導四個模塊十五個任務.此外,本書還編制了附錄? 包括文學常識年全國成人高考作文考題彙總、應用文寫作基礎知識節選和古代名人美譽等內容.
本書具有以下特點:
(１) 知識性與趣味性相融合,每個任務設置任務目標、、熱身遊戲、備考提點、畫龍點睛、試題、任務挑戰、小鏈接、舉一反三、日省月修十個環節,環環相扣,逐層深入,因勢利導,符合技工院校學生的心理特點和學,兼顧學生興趣與考試需求,兼顧試題訓練與知識拓展,為便於自測,每個任務還提供了熱身遊戲和任務挑戰的參考答案.
(２) 探究性與實踐性相融合.本書根據學的特點設置開放式任務,既有理論指導,也有實戰訓練,既有真題解析,也有主題探討, 引導學生在設計情境中發現問題、搜集信息、制定策略、形成經驗,在練中找出錯誤、正確分析、打破定勢、法.
(３) 自主性與合作性相融合,的學個人自覺行為,更是團隊巧妙協作.在任務實施環節,兼顧學生主體與教師主導,兼顧個人分工與集體協作,兼顧能力提升與情感交流,讓學生在行動中找準方法,學會采用匹配的學提率和效果.
本書由蘇琳主編? 負責體例設計、樣章擬定及指導校稿工作? 參編人員有唐銘培、林勤、董聞聞、鄭曉霞、林海華、羅丹、鄭春欣.書中部分插圖和範文來自網絡,出處與作者不詳,在此一並致謝。由於能力所限，書中難免存在不足之處，懇請讀者提出寶貴意見。 |
