《物流運輸管理實務：基於工作過程導向應用》以職業教育學生為主要對像，根據高等職業教育的培養目標和教學改革基於工作過程導向的、工學結合及教、學、做一體化的要求，以任務式、活動式和項目式教行編寫，內括運輸方式選擇及運輸合理化、公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸、聯合運輸和集裝箱運輸，共6個項目。《物流運輸管理實務：基於工作過程導向應用》在編寫過程中，力求突出4個特點：一是實用性。本著“理論夠用，重在實踐”的原則，理論闡述繫統，多講方法和原則，略去論證；任務設計有技能訓練，訓練項目注重典型性、代表性和時代性，突出運輸知識的實用性和情境性，強調物流運輸作業中各崗位的實際作流程，以圖、表及精要的文字突出技能性。技能訓練部分結合運輸生產的實際情境和學生掌握知識及能力的需行設計，具有針對性和可作性。二是情境性。每個項目在明確目標任務後，結合工作現場，在一定的理論指導下，完成相關的技能訓練項目而從中學到知識和技能。三是適應高等職業教育學生的認知規律。書中打破通篇理論灌輸的方法，強調學生的動手、老師的指導、企業的參與。每個項目以案例導人內容，明確知識和能力目標之後，通過學知識、完成工作任務學和掌握技能。學通過自我評價、小組和教師評價判斷。四是注重學生職業能力的培養。不僅教授學生的專業技術能力，而且注意培養學生的實踐能力。

項目1 運輸方式選擇及運輸合理化
任務1．1 運輸方式選擇
任務1．2 運輸合理化
任務1．3 運輸線路優化

項目2 公路運輸
任務2．1 組織公路零擔運輸
任務2．2 組織公路整車運輸
任務2．3 組織特種運輸

項目3 鐵路運輸
任務組織鐵路整車運輸

項目4水路運輸
任務4．1 認知水路運輸
任務4．2 組織海洋運輸

項目5 航空運輸
任務組織航空運輸

項目6 聯合運輸和集裝箱運輸
任務6．1 組織聯合運輸
任務6．2 組織集裝箱運輸

參考文獻

本書以職業教育學生為主要對像，根據高等職業教育的培養目標和教學改革基於工作過程導向的、工學結合及教、學、做一體化的要求，以任務式、活動式和項目式教行編寫，內括運輸方式選擇及運輸合理化、公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸、聯合運輸和集裝箱運輸，共6個項目。
本書在編寫過程中，力求突出4個特點：
一是實用性。本著“理論夠用，重在實踐”的原則，理論闡述繫統，多講方法和原則，略去論證；任務設計有技能訓練，訓練項目注重典型性、代表性和時代性，突出運輸知識的實用性和情境性，強調物流運輸作業中各崗位的實際作流程，以圖、表及精要的文字突出技能性。技能訓練部分結合運輸生產的實際情境和學生掌握知識及能力的需行設計，具有針對性和可作性。
二是情境性。每個項目在明確目標任務後，結合工作現場，在一定的理論指導下，完成相關的技能訓練項目而從中學到知識和技能。
三是適應高等職業教育學生的認知規律。書中打破通篇理論灌輸的方法，強調學生的動手、老師的指導、企業的參與。每個項目以案例導人內容，明確知識和能力目標之後，通過學知識、完成工作任務學和掌握技能。學通過自我評價、小組和教師評價判斷。
四是注重學生職業能力的培養。不僅教授學生的專業技術能力，而且注意培養學生的實踐能力。
本書在編寫過程中參閱了國內外大量的文獻資料及網絡資料，借鋻和吸收了眾多學者的研究成果，引用了運輸行業各個領域的管理規章制度，我們在此對原作者一並表示最真摯的謝意！
由於編寫時間倉促，編者有限，書中難免有錯漏或者未注明之處，敬請廣大讀者批評指正。