自1 999—2000學年第二學期以來，我們在財務管理專業各專業課程和會計專業的“財務管理”課程中實施了案例教學法，至今已取得了較為明顯的效果，但也存在一定的問題。試結合我們在這方面的實踐對財務管理案例教學法實施過程中的若干問題做些探討。

一、財務管理教學中實施案例教學法的必要性

在我國，企業中真正意義上的財務管理實際上是在改革開放尤其是在實行市場經濟之後纔發展起來的。在市場經濟條件下，企業財務管理的環境與計劃經濟時代相比發生了天翻地覆的變化，籌資渠道多樣化、資金化、利益分配關繫復雜化、財務風險公開化、企業經營集團化、跨國化等趨勢越來越明顯，企業財務管理的作用日益重要。地位日益提高，財務管理的內容和方法大為豐富。所以，市場經濟條件下現代企業裡的財務管理工作是一項靈活、復雜、富有挑戰性的工作，不但不同財務項目的組織和處理存在不同的方案，而且不同企業、不同時期的同一企業中的同一財務管理問題也會有不同的解決方案。

單純的課堂講授教學法一般是通過演繹推理的方法來傳授知識的，其邏輯起點是較正式地闡明概念結構和理論，然後用例子和問題來論證它，輔之以閱讀、音像、方法來傳授具體事實、原則和基本方法，因此，隻能滿足財務管理一般理論、基本常識和固定技術的傳授。在財務管理教學中，這一教學方法受到很大的限制，因為實際財務管理工作更要求學生具備在將來復雜多變的環境中對不斷出現的財務問題和機會作出科學判斷並采取正確行動的能力，因此，大量的財務管理具體方法的掌握、財務管理各種實際能力的培養需要依靠實踐鍛煉或實務模仿纔能真正得以解決，教師在授課中更應注重輸送給學生面臨各種財務問題時如何思考、如何判斷、如何行動等信息。案例教學法的則可以滿足這方面的要求，可以在一定程度上解決這一難題。所以，在提升學生思維能力、行動能力和工作適應能力方面，案例教學法比以教師為中心、學生相對被動接受的傳統講授教學法顯然更加積極有效。正因為如此，早在1930年案例教學法就在國外財務管理教學中使用，目前，西方各國大學財務管理教學普遍采用了案例教學法。

通過實踐我們還發現，案例教學法在鍛煉學生表達能力和溝通能力、開闊知識視野、培養獨立思考精神、形成個性化學、提高學和學積極性等方面也大有益處。因此，從事後的調研結果看，95％的學生認為財務管理課程中搞案例教學“很有必要”，5％的學生認為“有必要”，沒有學生認為“沒有必要”。

二、搞好財務管理案例教學必須具備的條件

從我們的實踐經驗和教訓看，要搞好財務管理課程的案例教學，必須具備以下條件

(一)良好的環境

pan>要有較好的硬環境括寬敞的場所、人數適當的學生等。剛開始時，我們為了保證每個學生能夠參與討論，規定每個學生都必須發言。由於每班幾乎均有四五十人，因此每一個案例的討論加講評至少需要四節課的時間，且討論氣氛不夠熱烈，成了輪流講話，效果受到局限。後來我們采用分組討論形式，三四個人一組，利用課餘時間討論形成全組的解決方案，正式討論時每組選派一名代表發言，其他組的同學提出質詢，本組同行答辯，老師給予引導，事後每個學生再上交一份案例分析報告，效果得到明顯改善。我們設想，在討論和撰寫案例分析報告時，還可以按財務處理中的不同角色對學行分組。讓不同組代表處於不同的商業界人士的位置或者代表不同的利益集團，要求其站在各自所代表的利益集團立場上制訂的財務方案。這樣做應該更有仿真的效果。

2要有良好的軟環境。一是院、財務管理專業教師、學生均重視案例教學法的實施。目前案例教學法已列入本科財務管理專業各課程的教學大綱，並且制定了(財務管理本科專業各專業課程案例教學法實施辦法)，硬性規定財務管理專業的每門專業課均必須采用案例教學法。二時利用教研活動時間，經常討論案例教學法實施中的問題，做到事前有計劃，事後有總結，不斷研究，不斷提高。三是開展案例教學法的理論研究幾年來，專業教師申報立項這方面的校內自選課題和浙江省教學科學規劃課題各一項，並公開發表了多篇研究論文。

(二)周密的計劃

案例教學法的實施不能打無準備之仗。不但在制訂專業教學計劃時必須對這個問題有一個通盤考慮，而且在開課之前，教師必須將安排的案例個數、案例教學內容、實施時間、所用課時等列入授課計劃，另外還要制訂一個具體的組織計劃寫入教案，如案例類型、案例來源、向學放案例材料的時間、案例討論的具體組織步驟、案例討論中可能出現的問題和對策、案例討論的地點安排等。

(三)高質量的案例

教學案例的質量直接影響教學效果。一個高質量的教學案例應該具備以下特點：

(pan>目的性。良好的案例至少應使學生通過討論加深對課程中的某些難點和內容的理解，並能利用課程中所學的理論知識分析和解決案例中所涉及的問題，從而使學生分析問題、解決問題的能力得到強度較大的鍛煉。

(2)啟發性。一個好的案例必括一定的問題，這些問題有的比較外露，有的比較隱含，是顯而不露、引而不發，但必須能啟發思考，問題越能誘人深入，越能給學生留下較多的思考空間，教學效果就越好。

(3)實踐性。案例教學要求學生實現從理論學析實踐的飛躍，因此教學案例的編寫切忌閉門造車，是在實地調查的基礎上編寫並反復修改出來的實際事例，盡管也可以有一定的情節虛構，但其內容必須有客觀依據，以保證其模擬性、仿真性和可作性。

(4)生動性。案例，必須生動活潑，引人人勝，纔能引起學生興趣，以便展開深入討論。此外，案例不能設置標準答案，也往往沒有標準答案，一個問題有多種解決方案，隻有通過討論、分析，互相啟發，纔能得出相對科學的解決方案。

目前我們一般在出版的國內財務管理案例教材中適當的案例經集體討論加以修改後在教學實踐中使用，基本符合上述“高質量案例”的要求。在今後的案例教學過程中將向自編本地實際案例方向努力，使案例具有更強的仿真性、可作性和生動性。

(四)優秀的組織者

在案例教學中的師生關繫不同於傳統的講授教學，因此定要處理好學生和教師的角色關繫。學生的獨立活動在案例教學中占有很大比重，案例教學中的主角應該是學生，但正如一檔優秀的節目需要一個優秀的主持人一樣的案例教學課也離不開一個優秀的組織者。教師的角色主要是創造有利的學。根據我們的經驗，教師首先應帶領學生做好討論前的準備，也可以提出一些問題用來引導討論，討論時認真聽取學言，有效地組織和控制課堂討論，並做好討論後的總結評價。在討論中教師應千方百計調動學生的主動性、積極性，鼓勵學生廣開思路，暢所欲言，不斷提出新的設想和思路。如重新把討論集中到某些未深入討論就被忽略的關鍵問題上來，或指出更加敏感的事件，或在大家都不以為然時贊同某個學生的觀點引起討論等。因此，整個案例教學的過程都應體現教師的指導作用。

(五)有效的激勵機制

案例教學必須要有一個有效的激勵機制。我們的做法是將每個學生在討論前的準備情況、在討論過程中的表現、討論問題的深度和新意、案例分析報告的質量等納時成績，一般占本門課程成績的1 0％，從而與課程考核成績掛起鉤來。我們設想，在財務管理課程中實施案例教學後，還應逐步改變這些課程一味依賴傳統的標準化考試形式，盡可能地增加案例分析、項目設計等能考核分析問題、解決問題能力的考試題目和方式，以衡量學生的真纔實學。

三．案例教學法的

(一)協調案例教學與一般教學的關繫

案例教學法並非十全十美，更不能適用一切條件下的所有知識的傳授。如當教師在傳遞一些較具個性化、不能明確表達的知識時，采用案例教學法就具有較大的難度。因此，案例教學不但不可毹取代傳統的講授教學，而且必須注重兩者的有機結合。當然，課堂講授也應該是啟發式的，而不是填鴨式的。案例教學也不能代替其他教學手段的應用。如組織學生到企事業單行業務學行財會業務的模擬實驗、做一定量的行必要的測試考試等也是培養學生素質、提高學生能力的有效教學手段，案例教學法也必須與它們有機結合起來。

(二)提高教師綜合素質

案例教學法要求教師在課前經常深八社會和企業行財務管理實踐，收集大量的現實案例，確定可行的教學方式和規律的教學程序及為學生提供大量的參考書目。財務案例一般沒有固定的答案，隻要求解決辦法的科學性和實施步驟的可行性，因此評判標準不易把握，需要教師具有較寬的專業知識面和良好的專業判斷能力。為達到預期的教學效果，要求教學雙方尤其是教師必須投入比一般教學大得多的精力、具有更高的綜合素質和良好的教學技巧纔能。

(三)加強組織和引導

學生長期以來舊日被動的學成了過度依賴教師的資訊傳遞的案例教學法有時會使些學生望而生畏，在學現出難以思考和難以加入全班討論的現像，因此對部分學生而言，案例教學法可能難以實現其應有效果。案例討論時如果組織不力，容易出現“胡言亂語”和“搭便車”現像，從而使案例教學流於形式。因此案例教學中教師得力的組織和適當的引導就顯得十分關鍵。

(四)選準教學內容和時間

財務管理課程中的很多內容都適行案例教學，但每門課程的教學時間有限，因此案例教學必須選準關鍵點，是選擇那些需要綜合應用本門課程專業知識纔能予以解決的內容實施案例教學，使教師投入同樣的教學時間能取得更好的教學效果。另外，實施案例教學的時間也必須選準。如我們剛開始搞案例教學時總是選擇期末課程快結束時纔實施，但此時學生往往要面臨各種考試，精力顧不過來，結果削弱了案例教學的效果。

任何教學方法的采用，目的隻有一個，即改善教學效果。檢驗教學方法優劣的標準也是教學效果能否得以提高。從我們的實踐看，在財務管理課程中實施案例教學法是具有較明顯效果的。當然，實施案例教學不能搞“

刀切”，也要遵循先易後難、先試點後鋪開的規律。

本書是為高等學校財務管理專業配套的實驗(實訓I)教材，內容全面、實用、新穎。全書是在廣泛搜集資料和調查研究的基礎上編寫完成的，總體分為財務管理專業的專業課程實踐教學指導、財務管理專業的綜合性實踐環節教學指導和附錄。具體根據案例的內容又細分為企業籌資財務、企業投資財務、項目評估財務、公司收益分配、公司財務分析評價、稅務籌劃、管理會計、高級財務管理、計算機財務管理、財務管理以及財務管理專業實訓練等。本書選擇的案例題材廣泛、結構合理、引人深思。每個案例均在明確實驗實訓目的和要求、知識準備、實驗實訓組織和安排、注意事項、實驗實訓結果提交方式、實驗實訓考核方式和標準的基礎上，在實驗實訓材料的最後給出了具體的思考題，以加深讀者對案例和相關財務理論的理解程度，但本書並沒有給出這些問題的答案，我們認為，案例的大部分思考題並不存在唯

答案，因此讓讀者深入討論、集思廣益更為可取。

本書是嘉興學院商學院財務管理繫為配合財務管理專業各專業課程和經管類專業“財務管理”課程的教學和實驗所編。本書適合高校本科財務管理專業學生作為學專業課程的實驗教材使用，也可作為高校各經濟管理類本科專業學生作為學span>“財務管理”課程的實驗教材，還可以作為大中專院校、成人高校和函授學校學生學管理專業課程的教學用書，也適合企業經濟管理干部財務管理知識的培訓所用。

本書由嘉興學院商學院李郁明副教授擔任主編，由張惠忠教授、容誠會計師事務所葉級會計師擔任副主編，李郁明對全行了總纂。李正明副教授、楊行種、陳瑩瑩、李衛娜、丁庭棟、穆敏麗、蔣雪清老師參與了本書編寫工作。

本書引用、借鋻了許多文獻，是王化、張新民、湯谷良、張延波、楊志清等編的教材，這些文獻對本書的不可沒。我們已在參考文獻目錄中盡可能詳細地列出了這些文獻，但仍難免有遺漏之嫌，在此對未能列入參考文獻的作者表示歉意，並對所有引用的文獻作者表示衷心的感謝。本書的出版得到了東北財經大學出版社，嘉興學院教務處、商學院、經濟管理實驗中心的大力支持，在此一並表示感謝。

盡管我們在編撰過程中盡了心力，但是由於經驗欠缺、有限、成書倉促，書中難免出現缺點和失誤，敬請讀者批評指正，以備我們修訂時參考。

編者

2020年1 0月