基本信息

書名：萬千教育學前.自主遊戲：成就幼兒快樂而有意義的童年

? 代碼：88

? 標準書號：ISBN 978-7-5184-3302-5

? 裝幀裝

? 用紙：膠版紙

? 開本：16開

? 出版社：中國輕工業出版社有限公司

? 頁數：288

（1）從理論闡釋到實指導，全覆蓋幼兒園自主遊戲的六大方面，既闡明了自主遊戲的概念，回顧了自主遊戲的發展，揭示了自主遊戲的問題，又給出了遊戲環境創設、觀察與指導的具體方法。

（2）200多張全彩照片，數十個遊戲案例和實踐鏈接，可讀性極強，可提升幼兒教師將所讀所學所思應用於實踐的能力。

（3）可謂一本有關幼兒自主遊戲的“百科全書”，既適合一線的幼兒教育工作者閱讀，也適合高校學前教育專業的師生閱讀。

目錄

導言 自主與幼兒的自主性

一、如何理解自主性與幼兒的自主性

（一）什麼是自主性

（二）幼兒的自主性

（三）自由與自主

二、自主性對幼兒一展的影響

（一）影響幼兒自我概念和人格的建構

（二）影響幼兒的自我效能感和自尊

（三）自主性是重要的學，影響幼兒終身學展

（四）培育人的自主性符合教育規律和未來社會發展的方向

三、自主遊戲、自與自主生活的關繫

（一）自主遊戲、自與自主生活各有其含義

（二）自主遊戲、自與自主生活本質相同、目標一致

（三）自主遊戲、自與自主生活相互交融、相輔相成，你中有我、我中有你

第章 遊戲與自主遊戲

一、遊戲與幼兒園遊戲

（一）什麼是兒童的遊戲

（二）幼兒園遊戲：自然屬性的遊戲和教育屬性的遊戲的有機組合

二、遊戲分類的復雜性與自主遊戲

（一）遊戲分類的復雜性

（二）自主遊戲的內涵

三、自主遊戲背後的支撐理念

（一）堅信幼兒就是遊戲人，幼兒期就是遊戲期

（二）堅信遊戲就是幼兒的學作

（三）堅信幼兒是一個有能力的個體

（四）堅信教育的重要價值和使命是培養人的主體性、能動性和創造性

第二章 自主遊戲：歷史、現狀與反思

一、“以遊戲為基本活動”的呼喚

（一）建國前的幼兒教育：遊戲開始成為幼兒園課程的一部分

（二）建國後50—70年代的幼兒教育：遊戲是重要的教育手段

（三）改革開放40年：“以遊戲為基本活動”的兒童本位價值回歸

二、國內自主遊戲的實踐探索

（一）“安吉遊戲”的實踐經驗

（二）江蘇省“課程遊戲化”項目的實踐經驗

三、自主遊戲開展的實踐問題與困境

（一）現狀與問題：自主遊戲距離我們還有多遠

（二）困境與挑戰：自主遊戲尚需解決的難題

第三章 自主遊戲的環境創設

一、環境創設：幼兒自主遊戲的基礎與前提

（一）滿足幼兒的遊戲興趣和需要

（二）引發豐富多樣的遊戲

（三）支持和推動幼兒全面發展

（四）讓幼兒的遊戲自主而有序

二、支持遊戲：環境創設的理念與基本原則

（一）幼兒為本，推動發展

（二），激發創造

（三）追隨幼兒，互動共生

（四）因地制宜，融入自然

（五）保障，適度挑戰

（六）體現美感，關注秩序

（七）尊重幼兒，鼓勵參與

三、創設美的、舒適的和有感的遊戲環境

（一）創設具有美感的環境

（二）創設具有感的環境

四、創設自由與開放的遊戲環境

（一）整體規劃動態可變的遊戲空間

（二）提供的玩具材料

（三）保障充足並具有彈性的遊戲時間

五、創設自然與冒險的遊戲環境

（一）戶外環境充滿自然氣息與野趣

（二）允許冒險，適度挑戰

（三）素融入室內環境

第四章 自主遊戲中的教師觀察

一、在自主遊戲中，為什麼行觀察

（一）自主遊戲呈現實的幼兒

（二）借助觀察了解、理解和支持幼兒

（三）觀察是課程的源泉

（四）觀察是調整遊戲環境與材料的重要依據

（五）觀察是教師教育理念重構的基本通道

（六）觀察能師找到職業尊嚴感和幸福感

二、如何做合格的觀察者

（一）什麼是觀察

（二）觀察什麼

（三）如何觀察

三、如行專業分析

（一）做好專業準備

（二）明確自主遊戲的分析維度

（三）通過實踐—反思—再實踐的不斷循環，提升分析能力

四、如何做好觀察記錄

（一）選擇有意義的事件做記錄

（二）敘事性觀察記錄

（三）行為檢核表與等級評定表

（四）如何用好觀察記錄

第五章 自主遊戲中的教師支持

一、為什麼是支持者和推動者

二、如何做一個合格的支持者與推動者

（一）學會觀察、學會傾聽，形成兒童視角

（二）尊重幼兒、相信幼兒，修煉敬畏之心

（三）勇於嘗試、善於反思，錘煉實踐智慧

三、自主遊戲中的支持策略

（一）遊戲前的支持策略

（二）遊戲中的支持策略

（三）遊戲後的支持策略

第六章 自主遊戲的家園共育聯盟

一、基於自主遊戲的共識共育

二、構築家園共育的實踐聯盟

（一）傳遞自主遊戲理念，感受自主遊戲魅力

（二）讓自主遊戲家庭

（三）家園對話構築共育聯盟

附錄 幼兒園自主遊戲質量自查表

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