《怎樣考纔能考得好》主要通過解析考試來展開敘述，層層深入，提升思維，從而達到提**的目的。在如何提高考試成績方面，《怎樣考纔能考得好》通過繫統解析考場上的技巧和竅門、課下的復*，來告訴學生怎樣調整考試心態，以*的狀態應對考試，全面提升大腦思維，提高學*。

學*國·讀書工程教研中心由全國百位優秀小學校長、優秀教師組成，其*括馬步坤、朱雪玲等，聯合編審，以打造中國小學生愛讀本經典為己任，為中國小學生拓展課外知識的新天地。

第1章輕松考試的序曲

拒絕一錯再錯010

為什麼計劃無法執行017

測出金字塔高度的塞樂斯024

不要對老師存有偏見028

學會記筆記034

合理利用時間038

要經常問“為什麼”041

自動自發地學*2

第2章輕松考試的序曲健康，纔能走得更遠

保持充沛的精力062

拒絕一錯再錯

“大家好，我是新來的張玉老師，以後教大家數學。通過這幾天對同學們在上學期期間的學*的了解，我發現我們班很多同學的數學學*比其他班級同學要落後許多，因此從今天早自*，每天要作一些簡單的數學小測驗，當天成績差的十位同學，放學後留下來打掃教室，以示懲罰。”

同學們面面相覷，心想，這個老師怎麼看起來這麼厲害，看來要小心纔行。想到這個學期將會過著提心弔膽的日子，大家的心裡都布滿了陰雲。

李建的心情也很糟，其實他並不是沒有學好數學，而是因為他討厭考試，隻要一聽到考試，就不由自主地頭疼起來。

“那麼，現在大家把書和筆記本收拾到抽屜裡，準備測驗了！”教室裡一陣嘀嘀咕咕的埋怨聲，張老師不以為意，仍然催促著大家趕緊準備考試。

在張老師出的十道題當中，李建隻答錯了兩道題，成績排在後十名的同學，真的在放學後留下來打掃衛生。

李建心中很得意，張老師出的題目也難不到哪裡去，看來以後根本不需要擔心考不好，回家可以盡情地看足球比賽了。

隔天李建又錯了兩道題。

“哼！每次都是兩道題，如果出的是其他題目，可能就全對了呢！”

張老師開始宣布要留下來打掃衛生的學生名單。

“嘉麗、丹丹、李建......”

“什麼？”李建怎麼也沒有想到名單上會有自己，難道其他同學全都考了一百分或九十分嗎？我隻錯了兩道題，應該是八十分沒錯啊！

李建再一次仔細地檢查了考卷，*確定自己隻錯了兩道題。

“如果為了這件事去問老師，好像有點難為情......”

張老師宣布完畢，就離開了教室。李建雖然覺得冤枉，但後還是留下來打掃教室，心想反正就這一次，也沒有什麼關繫。

第三天，李建又在名單之列。

第四天，李建十道題中又錯了兩道題。

“為什麼每次踫到這種題目時，就容易出錯呢？”李建看著自己的考卷，有點迷惑。

“好，現在要宣布今天負責打掃的同學的名單：丹丹、李建。張老師說完，又離開了教室。

教室裡開始喧鬧不休，忽然聽到一個很大的聲音：“喂！你們全部考了一百分啊？”

李建看見丹丹站了起來，正氣急敗壞地大聲詢問。同學們安靜*面相覷，不知道丹丹發生了什麼事情。

李建剛想過去問問丹丹，這個時候，教室門忽然被打開，是張老*來了。

“啊！對了，忘記告訴你們一件事情，如果對我的做法感到不滿，現在可以跟著我到辦公室來。”

李建從座位上站了起來，和另外幾位同學一起跟著老師走向辦公室。

“你們到底有什麼不滿呢？”老師坐下來，問道。

“老師，今天我隻答錯了一道題，其他的都答對了，為什麼名單裡還有我呢？”丹丹問。

丹丹問完後，緊接著，另外兩個同學也提出為何隻答錯兩道題，還需要負責打掃衛生的疑問。

“這樣啊！你們真的不知道為什麼嗎？”張老師看著這幾個學生，反問道。

“不知道！”幾個學生異口同聲地回答。

“待會兒回到教室後，檢查一下這四天的考卷，你們幾個連續四天答錯同一類型的題目。一錯再錯是大錯！這樣的錯誤，就算是考了九十分或八十分，也是不可原諒的，回去好好反省一下吧！”

李建恍然大悟。

張老師又說：“今天回到家裡，把答錯的題目放在桌上，反復看三次，以後不要再重蹈覆轍，知道嗎？”

回到家後，李健把答錯的題目寫在一張大紙上，貼在醒目的地方，提醒自己以後不要再犯同樣的錯誤。

不知道同學們看到這個故事有什麼啟發呢？

有的同學說：“考試的意義在於復*這種想法*正確。

考試能促使自己繫統地復*有循序*地認真復*能考出好成績。

為了全面繫統地復*考試前應該制訂一套切實可行的復*。計劃不要過於詳細，弄得自己*步難行，而要留有餘地，這樣到考試時纔能胸有成竹。有的同學考前心中無規劃，復*兒是哪兒，甚至有的科目或章節還沒有復*倉促上陣，這樣到考場上自然心慌意亂，難以應付。我們常說“不打無準備之仗”，沒有很好地準備就參加考試，往往會不擊自潰。隻有未雨綢繆纔能掌握考試的主動權。

輕松考試有秘訣1

趁熱打鐵，及時復*p>

心理學研究表明，剛學過的東西如果不馬上復*的話，就會產生遺忘。即便你上課聽懂了，但若是省略了復*，會使所學的知識的繫統性、完整性受到破壞。時間一長所學的知識就會模糊、被遺忘、不繫統。

心理學家曾經做過這樣的實驗：讓三個組的學生熟記一篇詩歌，組每隔一天復*；第二組每隔三天復*；第三組每隔六天復*。直至達到統一熟記的程度，結果組學*均需要復*；第二*均需要復*；第三*均需要復*。可見，復*的時間越短，所需復*數越少。實驗結果表明：如果復*p>

能做到及時，可以提高熟記的速度。

那麼，如*行有效的復**有幾種方法，建議同學們在日常復*以運用。

輕松考試有秘訣2

課後回憶

這種方法也稱“嘗試回憶”或“試圖回憶”，即在聽課的基礎上，把所學的內容回憶一遍，它可以檢驗你的聽課效果。也有人把課後回憶稱做“過電影”。如果能順利回憶出所學內容，就證明聽課效果好，反之就應尋找原因，*聽課的方法。

回憶是一項積極主動的思維活動，需要高度集中注意力，把學過的知識在頭腦中“再現”一遍，從而鞏固所學的知識。你可以一個人單獨回憶，也可以幾個人在一起互相啟發、補充回憶。課後回憶可以按教師的板書提*行，也可按教材的綱目結*行，從課題到*內容，再到例題和每部分的細節。電影開幕前的那幾分鐘，你是在焦急地等待，還是與人嘰嘰喳喳議論不休？還有在等電梯的時候，在站牌下等公交車的時候，在回家的路上……這麼多等待的時刻，也許隻有幾分鐘，可是如果能在這短暫的2分鐘，或3分鐘，也可能是5分鐘裡，把今天所學的內容在你的腦海裡像放電影一樣“放映”一遍，效果肯定大不一樣。

這種方法至少有兩個優點：

（1）可快可慢。“放電影回憶法”可以簡單回憶知識點，也可以詳細回憶全部的內容，所以可快可慢，可以充分利用生活中一些零散的時間。

（2）可以查缺補漏。“放電影回憶”是在腦海中盡可能清晰地重現學過的內容，如果“放映”不出來，說明還沒有*記住所學內容。這時要立即看書並找出記憶的薄弱環節，如此循環往復，記憶效果將會加倍提升，而且所記內容也會清晰、牢固、*。

這裡介紹兩種“放電影回憶”復**式：

（1）如果時間短暫，你要讓大腦盡快“播放電影”，隻要問自己幾個問題就行了，比如：今天學了什麼課程？課程的題目是什麼？課程分成幾塊內容？每塊內容的*是什麼？

（2）如果時間比較充裕，你可以用快慢結合的方式，將那些不太重要的內容快速*行“放映”，而每到*內容或關鍵的詞句、公式的時候，就要采用“慢鏡頭”的方式，甚至“定格”，反復琢磨。

（3）如果時間很充裕，你*可以用默讀的方式，在腦海中一字一句地“播放”，就好像朗讀或默寫一樣，這種方法可以有效地提高記憶的*性。