| | | | 印尼漢語學習者語法偏誤研究 外語學習 張林林著 科學出版社 9787 | | 該商品所屬分類：圖書 -> ε | | 【市場價】 | 452-656元 | | 【優惠價】 | 283-410元 | | 【出版社】 | 科學出版社 | | 【ISBN】 | 9787030437808 | | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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| | 內容介紹 | |
出版社：科學出版社 ISBN：9787030437808 商品編碼：68382843154 開本：小16開 出版時間：2015-03-30 頁數：226 字數：300000 代碼：75
"| 商品基本信息，請以下列介紹為準 | | 商品名稱： | 印尼漢語學習者語法偏誤研究 | | 作者： | 張林林著 | | 代碼： | 75.0 | | 出版社： | 科學出版社 | | 出版日期： | 2015-03-30 | | ISBN： | 9787030437808 | | 印次： | | | 版次： | 1 | | 裝幀： | 平裝 | | 開本： | 小16開 |
| 內容簡介 | | 語法偏誤研究是二語習得研究的重要組成部分，它不僅可以直接作用於語法教學的實踐，而且對中介語的研究也能提供借鋻，對漢語語法的本體研究可以起到很好的作用。《印尼漢語學習者語法偏誤研究》以同一國家、同一語言文化背景的漢語學習者為對像，以中介語和偏誤分析為理論基礎，運用描寫、對比分析等方法繫統地考察了印尼漢語學習者在學習過程中出現的語法偏誤現像，並對這些偏誤現像從漢語本體、漢語習得、漢語教學、偏誤分析和認知等層行了分析和解釋。 |
| 目錄 | 目錄
前言 i
章緒論 1
節印尼華族的語言狀況 1
第二節華族語言狀況變化的原因 3
第三節偏誤研究 5
第四節印尼漢語學習者語法偏誤的主要特征 19
第五節研究的理論框架、研究樣本和語料來源 21
第二章能願動詞的偏誤分析 23
節現代漢語的能願動詞 23
第二節漢語能願動詞的義項與印尼語相關詞語的對應狀態 28
第三節能願動詞的偏誤類型 30
第四節能願動詞偏誤原因的解釋 37
第三章趨向動詞的偏誤分析 45
節現代漢語的趨向動詞 45
第二節趨向動詞習得的基本情況 47
第三節趨向動詞的偏誤類型 49
第四節趨向動詞偏誤原因的解釋 58
第四章離合動詞的偏誤分析 64
節現代漢語中的離合動詞 64
第二節離合動詞的偏誤類型 68
第三節離合動詞習得過程的特征 72
第四節離合動詞偏誤原因的解釋 78
第五章指別、稱代類指示代詞的偏誤分析 82
節指別、稱代類指示代詞 82
第二節指別、稱代類指示代詞的偏誤類型 83
第三節指別、稱代類指示代詞偏誤原因的解釋 88
第六章量詞的偏誤分析 94
節漢語的量詞與印尼語的量詞 94
第二節量詞的偏誤類型 100
第三節量詞的偏誤原因的解釋 117
第七章否定副詞的偏誤分析 128
節現代漢語的否定副詞 128
第二節否定副詞偏誤的基本情況 129
第三節否定副詞的偏誤類型 131
第四節否定副詞偏誤原因的解釋 141
第八章“把”字句的偏誤分析 150
節現代漢語的“把”字句 150
第二節習得“把”字句的基本情況 151
第三節“把”字句的偏誤類型 152
第四節“把”字句偏誤偏誤原因的解釋 163
第九章“被”字句的偏誤分析 171
節現代漢語的“被”字句 171
第二節“被”字句習得的基本情況 173
第三節“被”字句的偏誤類型 175
第四節“被”字句偏誤原因的解釋 181
第十章存現句的偏誤分析 190
節現代漢語的存現句 190
第二節存現句習得的基本情況 191
第三節存現句的偏誤類型 195
第四節存現句偏誤原因的解釋 201
第十一章“比”字句的偏誤分析 206
節現代漢語中的“比”字句 206
第二節“比”字句習得的基本情況 208
第三節“比”字句偏誤的類型 209
第四節“比”字句偏誤原因的解釋 215
參考文獻 222
附錄 225
後記 227 |
| 摘要 | 緒論
節 印尼華族的語言狀況
印尼位於亞洲東南，是上大的群島國家，17 500多個大小島嶼鑲嵌在赤道的兩旁?人口約2.1億，是第四人口大國?印尼是一個多民族國家，爪哇族人口的一半，巽他族約占14%，馬都拉族約占7.5%，馬來族也約占7.5%，華族約1000萬人，約人口的5%，排在第五位?(黃昆章 2005)
據有關資料介紹，印尼的許多民族都有自己的語言文字，據統計有200多種?印尼的官方語言是印度尼西亞語(簡稱“印尼語”)?印尼語是在通用於廖內群島?柔佛和馬六甲海峽地區馬來語的基礎上形成的，屬南島語繫馬來—波利尼西亞語族，從語言類型上看屬於黏著語?印尼語音，音6個音3個;輔音25個?印尼語的詞綴十分豐富，詞綴和重疊這兩種形式有著很強的構詞和構形能力，是兩種重要的語法手段?附加成分有前加?中加和後加三類?名詞?代詞沒有表示性?格的語法範疇，名詞有普通名詞?物質名詞?抽像名詞?方位名詞之分;代詞有人稱和數的範疇，人稱代詞有包括式和排除式的區別?形容詞有同等級?比較級和的區分?動詞有時?體?態?式的語法範疇?句子成分排列的基本語序是“主語+謂語+賓語”?定語一般在中心語之後，語序隨著謂詞性質的不同而做出相應的變化?被動語態的句型較多?(黃昆章 2005)
從語言譜繫的角度看，印尼語與馬來語實為同一種語言，之所以稱為馬來語和印尼語應該是基於以下兩種考慮:一是獨立自主的民族和國家應該有自己的民族語言和國家的官方語言;二是馬來西亞人講的馬來語與印尼人講的印尼語確實存在一些差別，雖然這種差別從語言學上看隻是一種語言的兩種不同的地域變體，但差別還是客觀存在的?
據有關文獻記載，早在漢代，就有中國南方沿海的居民漂洋過海移居印尼?從移居的過程來看，印尼的華族是漸次移居而逐步形成的一個族群，他們散居在印尼各地?他們移居的時間有先後，出發地(祖籍地)不同，他們在印尼的落腳地也有所不同?(黃昆章 2005)這些不同對他們及他們後代的生活方式?語言狀況都有著直接的影響?
20世紀前，印尼的華族一般以祖籍地為據，分為所謂的福建幫?潮汕幫?客家幫?廣府幫和海南幫等不同的群落?(黃昆章 2005)隸屬不同祖籍幫的華人一般都以祖籍地方言為家庭用語和社團?族群內部的用語?福建幫在祖籍幫中人數多，移居到印尼的時間也相對長些，多生活在雅加達?泗水?棉蘭等經濟相對發達的大中城市?久而久之，福建幫的生存方式影響在印尼生活的其他華裔族群(簡稱“華族”)，閩南話的影響也隨之擴大，功能也在不斷擴大，它不僅是福建幫群的家庭?幫群內部用語，而且逐步取得了不同幫群?不同地域?不同社團之間通用語的地位?
體上來看，20世紀印尼華人的語言狀況與華文教育的狀況有著密切的關繫?從這個角度，我們可以將印尼華族的語言狀況分三個時間段來考察?
階段從20世紀初到1965年的9月30日，“九三〇”事件作為這個時期的終結點?20世紀上半葉，印尼華裔族群內部掀起了一個泛華運動，這個運動主要是針對前一個時期，華裔族群內部以祖籍地為藩籬，各自為政的現像，華人中一些有識之士提出了“以儒學改造華人社會”的口號，通過興辦以漢語為教學語言的華校來普及中華文化，提高華人的民族意識，華人的內部團結?在這樣的民族意識催促下，華校如雨後春筍般出現?據有關資料統計，截至1957年，印尼的華文學校達到1669所，在校學生多達45萬人，僅雅加達就有45所?(黃昆章 2005)華校的普及使得當時適齡的華族青年能入華校學習，他們不僅學到了文化知識，同時也基本學會了華語?
華語在華人族群中的普及，增強了華人的民族文化意識，客觀上也了閩南一步發展成為不同祖籍地華 |
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