本書主要是以機車專業教學信息化為主要內容，以政府教育信息化戰略為背景，以辯證的思維方式，用發展的眼光，對機車專業教學信息化的發行了比較繫統而全面的分析與研究，旨在尋求信息化機車專業教學的不同方式，從而為信息化背景下的機車專業教學提供了研究思路。本專著論述嚴謹，內容豐富詳實，結構合理，條理清晰，語言清晰且流暢，是一本值得學究的著作，可供讀行閱讀與參考。

章教育信息化概述

節 教育信息化的概念與內容

第二節教育信息化的標準與特征

第三節教育信息化的方法、要求及關鍵

第二章機車專業教學

節 機車專業人纔需求與培養狀況

第二節翻轉課堂及微課對機車專業教學的啟示

第三節 機車專業實踐教學

第三章教育信息化2.0與機車專業教學

節教育信息化2.0概述

第二節教育信息化2.0戰略下的機車專業教學

第四章大數據背景下的機車專業教學

節 大數據概述

第二節教育大數據

第三節大數據在機車專業教學中的應用

第五章機車專業信息化教學模式——翻轉課堂

第―節┄翻轉課堂概述

第二節翻轉課堂的教學模式與設計

第三節翻轉課堂在機車專業教學中的應用

第六章機車專業信息化教學模式——微課

節┄微課概述

第二節 微課設計

第三節微課在機車專業教學中的應用

第七章機車專業信息化教學模式——線上線下混合式教學

節線上線下混合式教學模式概述

第二節線上線下混合式教學模式在機車專業教學中的應用

參考文獻

鐵路作為目前交通運輸的主要形式之一，以運量大、運輸成本低等優點而被廣泛運用在各個領域。機車作為列車的動力來源，在鐵路運輸中具有重要作用。機車專業是為適應社會發展的需要，培養能從事電力機車檢修、運用、維護、測試、實驗及機務管理工作人纔的技術專業。在信息化日益深人各個領域的今天，機車專業教學也應響應國家教育信息化2.0計劃的號召，順應時代發展的潮流，將信息化手段融入機車專業教學當中。

全書共七章，其中鄭壽緯負責、三、五章內容的編寫，計pan>萬字；王玉琦負責其他章節的編寫，計12萬字。全書的統稿工作由王玉琦負責。全書的主要內容如下：章為教育信息化概述，主要闡述了教育信息化的概念與內容，教育信息化的標準與特征，教育信息化的方法、要求及關鍵等內容；第二章為機車專業要闡述了機車專業人纔需求與培養狀況、翻轉課堂及微課對機車車輛專業教學的啟示、機車專業實踐教學等內容；第三章為教育信息化2.0與機車專業要闡述了教育信息化2.0概述、教育信息化2.0戰略下的機車專業教學等內容；第四章為大數據背景下的機車專業括大數據概述、教育大數據、大數據在機車專業教學中的應用等內容；第五章為機車專業信息化教學模式——翻轉課堂，主括翻轉課堂概述、翻轉課堂的教學模式與設計、翻轉課堂在機車專業教學中的應用等內容；第六章為機車專業信息化教學模式——微課，主括微課概述、微課設計、微課在機車專業教學中的應用等內容；第七章為機車專業信息化教學模式——線上線下混合式括線上線下混合式教學模式概述、線上線下混合式教學模式在機車專業教學中的應用等內容。

作者在寫作過程中參考了大量相關文獻資料，在此向涉及的專家學者表示感謝。由於作者有限，加之時間倉促，書中難免存在不足之處，在此懇請各位讀者批評指正。

章教育信息化概述

20世紀，人類社會各項技術產生了巨大飛躍，其中信息技術無疑是各項技術之中令人矚目的。自1946年世界上臺電子計算機在美國誕生以來，以計算機和信息通信為代表的信息技術已經深入人類生活的方方面面，使人類的生了巨大的變化。這種變化不僅反映在人們處理信息的手段變得更豐富、更，更為重要的是它使人們的思維方式和行為方式也發生了巨大變化。如今，日益廣泛運用的信息技術正重構著人類社會的方方面面，教育領域也不例外。

教育作為社會延續、人類發展的重要方式和文明傳承、科技創新的重要領域，在很大程度上決定了未來人口的知識、素質和能力的發展基礎與方向。信息技術給教育注入了新的活力，但同時也對教育提出了更高的要求，我們幾千年來常的教育形態面臨著的挑戰。信息技術被應用於教育領域使以往的教育思想、教育理念、教育內容和教學方式等均發生了巨大變革，人們不得不重新審視教育的全部內涵。

在信息化大發展的背景下，一種新的教育形態——信息化教育以嶄新的面貌先後在不同的國家出現，而後運用各種高新信息技術教育規模、方法、效率、效益的提升已經不僅被國家當作提高教育、人口素質、社會發展的重要戰略，也成為學術界的一個重要研究課題。

教育信息化始於美國，隨後歐洲、美洲、亞洲等地區的多數國家都先後制定了教育信息化的很多具體政策，我國政府也在2pan>世紀初就提出了我國教育信息化發展的具體目標和要求，並制定出一繫列發展規劃。

教育信息化是國民經濟和社會信息化的重要組成部分，是教育發展中的關鍵環節；教育信息化是構建現代國民教育體繫，形成全民學身學會的內在要求；以教育信息化為龍頭，帶動教育現代化，實現教育全面發展是我國教育事業發展的戰略選擇。

然而，如何從理論上看待這種新的教育形態、如何全面概括教育信息化的概念和特征、如何考察這種教育觀念和教育實踐的真正內涵、如何全面把握教育信息化的基本要素、如何把握信息化教育整體存在和發展的脈絡、如何解讀教育信息化的相關政策對其發展有什麼影響等方面的問題都迫切需要深人認識，因為它們是我國教育信息化建設的重要理論準備和實踐支撐，需要我們行思考、分析和研究。

節教育信息化的概念與內容

一、教育信息化的概念

（一）教育信息化的起源

pan>信息化與信息化社會

“信息化”是國內外專家對20世紀中葉信息科技發展的一種概括。國內外公認“信息化”的理論起源於1948年仙農的《通信的數學理論》和維納的《控制論》等。20世紀60年代末期，日本學者在探討未來社會的發展趨勢時從社會產業結構的角度提出“信息社會”和“信息化”的概念。其中“信息社會”指信息產業高度發達、在社會生活中處於支配地位；而“信息化”表示向信息社會發展的一種過程，是將信息作為構成某一繫統、某一領域的基本要素，並對該繫統和該領域中信息的生成、分析、處理、傳遞和利用行的有意義活動稱。而我國學者把信息的生成、分析、處理、傳遞和利用的相關具體技術稱為信息技術。

信息含著兩層重要含義。

一層是對信息本身重要性的認識。信息是一種人類存在的基本構成要素因此信息化的過程中，首先應對信息本身的重要行分析，把它作為信息化的基礎。

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