●第一章 兒童繪畫心理發展階段
一、皮亞傑認知發展階段理論
二、羅恩菲爾德繪畫發展階段理論
三、對羅恩菲爾德兒童繪畫發展階段理論的補充
四、視覺型與觸覺型傾向
五、認識智力障礙兒童
六、兒童發展的路線

第二章 培智學校美術教學目標
一、培智學校美術課程標準
二、建立符合腦發展的教學目標

第三章 培智學校美術教學內容
一、“知覺·動作”領域
二、“感受·欣賞”領域
三、“表現·創造”領域
四、“造型·表現”領域
五、“設計·應用”領域
六、“欣賞·評述”領域
七、“綜合·探索”領域

第四章 課程設計
一、繫統化的課程設計
二、媒材的選擇
三、內容的選擇
四、教師自主建構美術課程的內在邏輯
五、模塊化的課程結構
六、以超輕黏土為例的課程設計

第五章 培智學校美術教學特點及原則
一、美術的學科功能和特點
二、培智美術教育的教學特點
三、培智學校的美術教學原則
四、基於腦科學的教學框架
五、個別化教育

第六章 培智學校美術教學方法與手段
一、教師的教法
二、學生的學法
三、媒材與藝術形式
四、怎樣把練習變成完整作品

第七章 培智學校美術教學評價
一、對學生的評價
二、對教學內容的評價
三、對教師的評價

第八章 藝術治療
附錄：美術課程體繫和課例
參考文獻

《智力障礙兒童繪畫技能指導》第一章就學習者的特征進行論述。第二章介紹的是社會目標和價值，即我國對美術學科所規定的教學目標。第三章闡述的是美術學科的教學內容。第四章講的是具體的課程設計方法，是對前面知識的綜合應用。第五章到第七章論述教學，包括了教學特點、原則、方法、手段，以及評價。第八章的內容是藝術治療，之所以有這一章，並非是為了求全，而是因為藝術治療的手段已經滲入美術教育，影響日益加大。智力障礙教育對藝術治療的需求更為迫切，所以教師們有必要進行了解。實際上，在前面各部分的論述中，很多都已經滲透了藝術治療的內容，如重視媒材的選擇使用、發展學生的觸覺能力等，都是藝術治療向普通教育滲透的主要方面。最後，該書提供了一些自己的教學課例，供大家參考。