●第一章  學前教育學概述 第一節  學前教育與學前教育學的含義 第二節  學前教育學的研究對像、任務與意義 第三節  學前教育學的產生與發展 第二章 學前教育與社會發展 第一節  學前教育的社會制約性 第二節 學前教育的社會功能 第三節 現代社會變遷與學前教育 第三章 學前教育與兒童發展 第一節 兒童發展概述 第二節 兒童觀 第三節 學前教育價值 第四章 學前教育目標 第一節 我國學前教育的目標 第二節 學前兒童全面發展教育 第五章 嬰兒教育 第一節 嬰兒教育概述 第二節 不同發展階段嬰兒的保育與教育 第三節 我國嬰兒教育機構 第六章 幼兒園環境創設 第一節 幼兒園環境概述 第二節 幼兒園環境創設的原則 第三節 幼兒園精神環境的創設 第四節 幼兒園物質環境的創設 第七章 幼兒園課程 第一節 幼兒園課程概述 第二節 幼兒園課程模式 第三節 幼兒園課程設計 第八章 幼兒園教育活動組織與實施 第一節 幼兒園教育活動概述 第二節 幼兒園教學活動 第三節 幼兒園生活活動 第四節 幼兒園區域活動 第九章 幼兒園遊戲 第一節 幼兒遊戲概述 第二節 遊戲與兒童發展 第三節 幼兒遊戲的指導策略 第十章 學前教育的銜接與合作 第一節 幼兒園與小學的銜接 第二節 幼兒園與家庭的銜接 第三節 幼兒園與社區的銜接 第十一章 幼兒園教師 第一節  幼兒園教師職業概述 第二節  幼兒園教師的專業素質 第三節 幼兒園教師專業發展 參考文獻

本書全面探討了學前教育的發展歷史、基礎概念、基本命題，構建了學前教育學的基本理論框架，反映了學前教育學的基本內容和歷史線索，對20世紀我國學前教育學的發展作了一個濃縮的理論總結，反映了當代中國學前教育學的近期新發展水平。本書可作為高校學前教育專業的教科書，也可用作教育學研究人員和學前教育工作者的參考資料。

蘆葦 鄧霽嵐 趙紅霞 楊繼英 張懷俊 著

    一、學前教育的含義 學前教育指的是對0~6 歲、入小學前這一階段的兒童所實施的保育和教育活動的總 稱。對學前教育這一概念的定義要抓住以下兩個要點： 首先，學前教育的對像是學齡前兒童或稱學前兒童。顧名思義，“學前”即入學之前，但何時纔算入學、學前的起點在哪裡，卻有著不同的標準。我國兒童年滿6 周歲進入小學纔算入學，而美國的孩子5 歲入幼兒園就算入學了。就學前的起點而言，有的從邁入幼兒階段的3 歲開始，有的從嬰兒、學步兒甚至胎兒期就開始。所以，從對像來看，我們在廣義上可以把從出生到入學之前的兒童都視為學前教育的對像，但也必須記住，學前教育存在因入學標準、學前起點的差異而造成的多樣性。比如，因為對學前兒童年齡範圍的不同理解，學前教育有時又被稱為“幼兒教育”、“早期教育”等，這些名稱一般可以通用，但必須注意特定語境下各概念的特殊含義及其區別。 等