●第一章 概論
第一節 實施基於課程標準的精準教學
第二節 基於課程標準編制學科課程綱要
第三節 基於課程標準設計導學案和訓練案
第四節 落實生本教育理念，促進學生成長
第二章 智能生成課堂
第一節 智能生成課堂概述
第二節 智能生成課堂操作過程解讀
第三節 智能生成課堂的理論探索
第三章 核心素養與智能生成課堂
第一節 核心素養概述
第二節 道德與法治學科核心素養培養方法
第四章 生成性教學與智能生成課堂
第一節 生成性教學概述
第二節 生成性教學策略
第三節 問題教學生成性資源的開發和利用
第五智能理論與智能生成課堂
第一智能理論概述
第二智能理論在道德與法治智能生成課堂教學中的運用
第六章 教學模式與智能生成課堂
第一節 教學模式概述
第二節 道德與法治課的智能生成課堂教學模式案例
第七章 教學方法與智能生成課堂
第一節 教學方法概述
第二節 智能生成課堂教學的教學方法
第八章 學法指導與智能生成課堂
第一節 學法指導概述
第二節 智能生成課堂的學法指導
第九章 學習方法與智能生成課堂
第一節 學習方法概述
第二節 智能生成課堂的學習方法
第十章 核心素養視野下道德與法治課智能生成課堂教學案例
參考文獻
後記

本書作者三十餘年來潛心於課堂教學的研究，堅持與時俱進，形成了自己的課堂教學特色和教學風格。經過多年的研究，作者形成了“四步程序圖式教學法”。隨智能理論的學習、生成性教學的研究、高效課堂建設的反思和學生核心素養的深入探討，作者形成了自己的課堂教學特色。結合教材，分學期形成課程綱要；依據課程標準和課程綱要，結合學生實際編寫導學案和訓練案；形成了核心素養視野下道德與法治課智能生成課堂教學模式智能理論的背景下，以學生為本，體現了生成性教學思想；同時又以課程綱要為指導，以導學案、訓練案為橋梁，先學後教、以學定教、當堂訓練、當堂檢測、分層達標；以提升學生能力為根本，以教會學生學習知識的過程中發展學生的智能為優選目標；運用生成性教學策略，生成知識，智能，生成情感態度價值觀，為學生的終身發展奠基，促進學生全面而有個性的發展。本書作者對核心素養視野下的智能生成課堂教學進行了繫統的研究等