●緒論 教育學及其發展
第一節 教育學及其研究對像
一、教育學和教育科學
二、教育學的研究對像
三、作為一種特殊研究對像的學校教育
第二節 教育學的產生和發展
一、教育學的產生
二、教育學的發展歷程
三、教育學的發展趨勢
第三節 中國化馬克思主義教育理論的發展
一、馬克思主義教育理論在中國的傳播
二、社會主義建設時期中國教育理論的探索
三、改革開放以來中國教育理論的發展
第四節 學習和研究教育學的指導思想
第一章 教育及其本質
第一節 教育的產生與發展
一、教育的起源
二、教育發展的歷史進程
三、當代世界教育發展趨勢
第二節 教育的基本內涵
一、教育的詞源與詞義
二、教育的概念
三、教育的本質
第三節 教育的要素與形態
一、教育的基本要素
二、教育的主要形傑
第二章 教育與社會發展
第一節 社會對教育發展的影響
一、生產力對教育的影響
二、政治對教育的影響
三、人口對教育的影響
四、文化對教育的影響
第二節 教育對社會發展的促進功能
一、教育的經濟功能
二、教育的政治功能
三、教育的人口功能
四、教育的文化功能
第三節 教育在社會主義現代化建設中的地位與作用
一、教育為社會主義現代化建設服務
二、科教興國是一項重要戰略
三、教育是民族振興的基石
第三章 教育與人的發展
第一節 人的身心發展及其影響因素
一、人的身心發展的內涵及特征
二、影響人的身心發展的主要因素
三、學校教育在個體發展中的獨特價值
第二節 教育促進個體發展的功能
一、教育促進個體社會化的功能
二、教育促進個體個性化的功能
三、教育促進個體社會化與個性化的關繫
第三節 教育促進個體發展的條件
一、把“育人為本”作為教育工作的根本要求
二、把學生作為教育活動和發展的主體
三、堅持教育創新
第四章 教育目的
第一節 教育目的概述
一、教育目的的內涵
二、教育目的的層次結構
三、教育目的的社會基礎
第二節 我國教育目的的理論基礎
一、馬克思主義人的全面發展學說
二、馬克思主義教育與生產勞動相結合的理論
第三節 我國的教育目的
一、我國教育目的的歷史演變
二、我國教育目的的基本要求
第四節 素質教育與創新人纔培養
一、素質教育的提出與發展
二、素質教育的內涵
三、創新人纔的培養
第五章 人的全面發展教育
第一節 德育
一、德育的內涵和意義
二、德育的目標
三、德育的內容
第二節 智育
一、智育的內涵和意義
二、智育的目標
三、智育的內容
第三節 體育
一、體育的內涵和意義
二、體育的目標
三、體育的內容
第四節 美育
一、美育的內涵和意義
二、美育的目標
三、美育的內容
第五節 勞動技術教育
一、勞動技術教育的內涵和意義
二、勞動技術教育的目標
三、勞動技術教育的內容
第六章 學校教育制度
第一節 學校的形成與發展
一、學校的產生
二、學校的發展
三、現代學校的基本職能
第二節 現代學校教育制度
一、學校教育制度的內涵
二、我國的學校制度
三、部分國家的學校制度
第三節 學校教育制度的改革
一、我國的學校教育制度改革
二、世界範圍內學校教育制度改革的趨勢
第七章 課程
第一節 課程概述
一、課程的概念
二、課程的類型
三、課程計劃、課程標準與教科書
第二節 課程開發
一、課程目標的確定
二、課程內容的選擇與組織
三、課程實施與課程評價
第三節 課程改革
一、21世紀我國的基礎教育課程改革
二、當代世界課程改革的趨勢
第八章 教學
第一節 教學概述
一、教學的基本內涵
二、教學的主要作用
三、教學的基本任務
第二節 教學理論與規律
一、教學理論
二、教學要素、過程及其規律
三、教學原則
第三節 教學實施
一、教學目標
二、教學環節
三、教學方法
四、教學組織形式
五、教學評價
第四節 中小學教學改革
一、我國中小學教學改革的趨勢
二、當代世界中小學教學改革的趨勢
第九章 教師與學生
第一節 教師
一、教師職業與教師角色
二、教師的權利與義務
三、教師的專業發展
四、教師與學生的關繫
第二節 班主任
一、班主任的角色與作用
二、班主任的任務與職責
三、班主任與班級管理
第三節 學生
一、學生身心發展的特點
二、學生觀
三、學生的權利與義務
四、學生在教育過程中的地位
第十章 教育科學研究
第一節 教師與教育科研
一、教師開展教育科研的意義
二、教師開展教育科研的類型
三、教師開展教育科研的目的
第二節 教育科研過程
一、選擇研究課題
二、研究設計
三、資料搜集與數據采集
四、資料與數據的處理與分析
五、論文撰寫和成果發表
第三節 常用的研究方法
一、文獻法
二、調查法
三、行動研究
四、敘事研究
五、案例研究
閱讀文獻
人名譯名對照表
後記
