基本信息

• 商品名稱：大學生人格優化繫統研究
• 作者：龐躍輝
• 代碼：49
• 出版社：北京大學
• ISBN號：9787301186541

其他參考信息

• 出版時間：2011-04-01
• 印刷時間：2011-04-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：391
• 字數：316千字

編輯推薦語

大學生人格優化繫統主要是指在影響大學生人格優化相關因素內在聯繫中所形成的互動整合、並具有其特殊功效的有機結構狀態，主要體現為課堂教學、課外教育、社會實踐、輿論導向、示範引領、制度建設等相互促進，學校教育、社會教育、家庭教育、自我教育等形成合力的大學生人格優化培育繫統。龐躍輝等著的《大學生人格優化繫統研究》通過深入分析大學生人格優化繫統的內涵及表征，緊密結合現實狀況，針對大學生人格教育所存在的主要問題，提出了如何正確引導大學生形成“知榮辱、勤操守、樂進取、勇擔當”的良好人格，以提高大學生素質，促進大學生全面發展。

內容提要

龐躍輝等著的《大學生人格優化繫統研究》繫**社會科學基金項目 ，是國內率先分析研究大學生人格優化繫統的專著，呈現出兼備科學性、 知識性和實踐指導性的鮮明特色，通過深入分析大學生人格優化繫統的內 涵及表征，緊密結合現實狀況，針對大學生人格教育所存在的主要問題， 提出了如何正確引導大學生形成“知榮辱、勤操守、樂進取、勇擔當”的 良好人格，以提高大學生素質，促進大學生全面發展。同時，《大學生人 格優化繫統研究》深刻闡述了影響大學生人格優化相關因素的內在聯繫， 提出了大學生人格優化的重要途徑和有效方法。既可供廣大教育工作者、 社會科學工作者和其他讀者閱讀，也可選作高等院校實施“素質教育工程 ”的重要教學參考書籍。
    

目錄

緒論
一、大學生人格優化繫統的內涵與表征
二、大學生人格優化繫統研究的現狀及問題
三、大學生人格優化繫統研究的方法及意義
**章 人格的內涵與大學生人格取向
**節 人格的內涵與表征
一、人格的基本內涵
二、人格的重要表征
三、人格與自我的關繫
第二節 人格的形成和發展
一、影響人格形成和發展的因素
二、人格形成和發展的邏輯進路
三、人格形成和發展的歷史規律
第三節 當代大學生人格取向
一、人格的四大關繫特質
二、人格的道德生命態度
三、當代大學生人格取向
第二章 人格的優化機制與重要價值
**節 人格優化的內涵、表征和價值
一、人格優化的內涵與表征
二、人格優化對於個體的重要價值
三、人格優化對於社會的重要價值
第二節 人格優化機制的內涵、表征和價值
一、人格優化機制的內涵
二、人格優化機制的表征
三、人格優化機制的重要價值
第三節 人格優化機制的形成與發展
一、人格優化機制形成的影響因素
二、人格優化機制形成的路徑
三、人格優化機制發展的態勢
第三章 社會主義人格理論與大學生人格優化
**節 社會主義人格理論發展的歷史脈絡
一、新中國成立到改革開放之際的人格理論發展
二、改革開放30餘年的人格理論發展
第二節 社會主義人格理論發展的重要成果
一、“黨的教育方針”與人格理論發展成果
二、“兩個文明”建設與人格理論發展成果
三、“三個面向”“四有新人”與人格理論發展成果
四、“素質教育”與人格理論發展成果
五、“社會主義榮辱觀”與人格理論發展成果
第三節 社會主義人格理論與大學生人格優化
一、大學生人格優化培育的指導思想
二、大學生人格優化培育的時代要求
三、大學生人格優化培育的總體目標
第四章 大學生人格優化培育的定位與特征
**節 大學生人格優化培育的歷史與現狀
一、我國大學生人格教育的歷史回顧
二、當代中國大學生人格教育的現狀
三、我國大學生人格教育的未來展望
第二節 大學生人格優化培育的價值期望
一、**對大學生人格優化培育的價值期望
二、社會對大學生人格優化培育的價值期望
三、學校對大學生人格優化培育的價值期望
四、家庭對大學生人格優化培育的價值期望
五、大學生自身對人格優化培育的價值期望
第三節 大學生人格優化培育的定位與特征
一、大學生人格優化培育定位的內涵
二、大學生人格優化培育定位的特征
三、大學生人格優化培育定位的功能
第五章 大學生人格優化培育機制及運行
**節 大學生人格優化培育機制的屬性
一、大學生人格優化培育機制的重要內涵
二、大學生人格優化培育機制的重要表征
第二節 大學生人格優化培育機制的形成
一、有序組織與大學生人格優化培育機制
二、協同互動與大學生人格優化培育機制
三、過程調控與大學生人格優化培育機制
第三節 大學生人格優化培育機制的運行
一、建構大學生人格優化培育的認同體繫
二、形成大學生人格優化培育的工作合力
三、推動大學生人格優化培育的持續發展
第六章 大學生人格優化培育的途徑與方法
**節 大學生人格優化培育的方法原則
一、以人為本與發揮主體能動性原則
二、綜合繫統性原則
三、目標設置的層次性漸進性原則
四、整體優化性原則
五、開放性與創新性原則
第二節 大學生人格優化培育的重要途徑
一、理想信念教育
二、社會責任感教育
三、社會公德與民主法制教育
四、求實創新能力教育
五、自我意識與團結協作教育
六、心理健康教育
第三節 大學生人格優化培育的重要方法
一、良好環境建設與校園文化熏陶
二、轉變教育理念與深化教育改革
三、高度重視課堂教學主渠道
四、建設高素質的教師隊伍
五、積極增強自我教育能力
六、廣泛深入開展社會實踐
七、輿論導向與榜樣示範引領
八、提高人文素養與審美情趣
第七章 大學生人格優化培育的評估體繫
**節 大學生人格優化培育的評估因、素
一、大學生人格優化培育環境的評估因素
二、大學生人格優化培育認知的評估因素
第二節 大學生人格優化培育的評估項目
一、大學生人格優化培育的家庭影響評估項目
二、大學生人格優化培育的學校影響評估項目
三、大學生人格優化培育的社會影響評估項目
四、大學生人格優化培育的自我教育影響評估項目
第三節 大學生人格優化培育的評估方法
一、大學生人格優化培育環境的評估方法
二、大學生人格優化培育過程的評估方法
三、大學生人格優化培育績效的評估方法
附錄
一、大學生人格認知狀態問卷調查表
二、本項目問卷調查表及相關調查數據統計
三、本項目大學生人格認知狀態調研報告
四、本項目取得的相關研究成果
五、本項目重要參考文獻