基本信息

• 商品名稱：孩子的心看得見嗎
• 作者：(日)梶原千遠|譯者:張勤
• 代碼：19.8
• 出版社：四川教育
• ISBN號：9787540848729

其他參考信息

• 出版時間：2008-04-01
• 印刷時間：2010-03-01
• 版次：2
• 印次：5
• 開本：32開
• 包裝：平裝
• 頁數：181
• 字數：116千字

編輯推薦語

原以為孩子長大了，會越來越聽話，可是事情完全是另一個模樣。洗頭、洗澡就像要他的命，纔進浴室，便拼命哭喊…… 這本書，一方面是用”心”和孩子們對話，另一方面是將平時作者在與孩子的監護人、老師、孩子的接觸過程中，所思考、感受到的東西做一個總結。

內容提要

逃學、封閉自己破壞班級、暴怒無法安靜的孩子那時他們在些什麼？父 母和老師應該如何應對？學校心理咨詢員為您解讀隱藏在孩子問題行為深處 的真正的“心”。
    

目錄

**章 不懂得愛和限制的孩子們
1．1 不懂得愛和限制的孩子們
1．1．1 什麼是懂得愛和限制
1．1．2 什麼是不懂得愛和限制
1．1．3 不懂得愛和限制的孩子的特征
1．1．4 將愛和限制傳授給孩子是成年人的責任
1．1．5 什麼是“傳授”
1．1．6 展示成年人的生活方式
1．2 不懂得愛的孩子們
1．2．1 不懂得愛的孩子的心情像氣球
1．2．2 不懂得愛的孩子易傷難愈
1．2．3 對自己受傷很敏感，對他人的傷痛很遲鈍
1．2．4 容易受傷是因為自愛的尺度不恰當
1．2．5 母親的態度影響著孩子自愛的形成
1．2．6 自愛的尺度不合適是因為沒有得到恰當的愛
1．3 不懂得限制的孩子們
1．3．1 不懂得限制的孩子的行為沒有限度
1．3．2 沒有“不對”的意識
1．3．3 受到傷害成為所有行動的免罪牌
1．3．4 缺乏愛的體驗
1．4 給沒有能夠傳授愛和限制的成年人
1．4．1 重要的是自己能做什麼
1．4．2 成年人也試著審視一下自身吧
1．4．3 接受自己，建立一定的行為規範
1．5 對於限制無效的孩子
1．5．1 LD兒童和ADHD兒童的特性
1．5．2 LD兒童和ADHD兒童的行為問題不是誰的錯
1．5．3 對於LD兒童和ADHD兒童，成年人有其責任
第2章 孩子們周圍的環境
2．1 家庭對於孩子
2．1．1 家，對於孩子是必要的
2．1．2 成年人負有向孩子提供“棲息地”的義務
2．1．3 在不能安心的地方，孩子無法健康地成長
2．1．4 不能將孩子置於不安全的場所
2．1．5 支持孩子的父母也很重要
2．1．6 也有認為孩子不可愛的父母
2．1．7 對父母而言孩子是百寶箱
2．1．8 對孩子而言，父母是“這個世界上*重要的人”
2．1．9 家庭對於孩子
2．2 學校對於孩子
2．2．1 學校使孩子存在的問題顯著化
2．2．2 學校對於孩子而言是社會
2．2．3．學校對於LD兒童和ADHD兒童而言
2．2．4 上學的孩子能受到各類專業人士的關注和教育
2．3 社區對於孩子
2．3．1 社區是孩子們探求真我的地方
2．3．2 在社區學習各種各樣的生活方式
2．3．3 社區能夠支持家庭
2．3．4 在社區傳授愛和限制的方法
第3章 不懂孩子的心
3．1 不懂孩子的心的成年人
3．1．1 前來咨詢的人是解決問題的關鍵
3．1．2 成年人“不了解孩子”，孩子“得不到成年人的理解”
3．2 因為“不懂孩子的心”，所以態度不溫和
3．3 孩子們感到“得不到理解”
3．4 為什麼“不懂孩子的心”?
3．4．1 “不懂孩子的心”是因為對待孩子的方法和平時有所不同
3．4．2 如果是他人的事，卻能夠理解
3．4．3 強制傳授“限制”就遠離了“懂得”
3．4．4 專注於孩子的行為就遠離了“懂得”
3．4．5 過度考慮適應現實就遠離了“懂得”
3．5 迷失在愛和限制夾縫中的成年人
3．5．1 對兼顧愛和限制而感到苦惱的成年人
3．5．2 恐懼接納
3．6 什麼是“咨詢·傾聽”?
3．6．1 “無條件接受”指的是什麼
3．6．2 接受的隻是感情
3．6．3 “接受”不是可怕的事情
3．7 咨詢使你獲得愛和限制的經驗
3．7．1 對於咨詢的誤解
3．7．2 咨詢是由無限和限制構成的
3．8 什麼是“尊重個性”?
3．8．1 任其隨意行事不是“尊重個性”
3．8．2 隻有相互尊重纔是真正地“尊重個性”
3．8．3 “尊重個性”和集體的統一
3．9 從接納孩子開始吧
3．9．1 不能接納孩子的成年人
3．9．2 孩子們容易認為自己“不被接納”
3．9．3 被接納是人類*初的課題
3．10 將“懂著呢”傳遞給孩子們吧!
3．10．1 傳遞“想要懂得”的願望
3．10．2 即使“不懂”，也要重視和孩子之間的情感紐帶
第4章為了將愛和限制傳授給孩子們社會各方所能做的事
4．1 家庭能為孩子們做的事
4．1．1 守護孩子的身心
4．1．2 完完全全地接納孩子的存在
4．1．3 把“根”傳給孩子
4．1．4 給孩子留下記憶
4．1．5 努力去感受孩子所感受到的東西
4．1．6 對孩子發出的信息保持敏感
4．1．7 知道孩子對事物的感受方法和父母存在不同之處
4．1．8 讓孩子有教養
4．1．9 以和孩子協商的方式來解決問題
4．1．10 根據孩子的成長階段采取相應的措施
4．1．11 理解孩子伴隨自我確立所出現的自立現像
4．1．12 告訴孩子“外面的世界並不那麼可怕”
4．1．13 對於孩子來說，家庭的標準就是社會的標準
4．1．14 把父母的心情傳遞給孩子
4．1．15 重視父母自身的生活方式
4．2 學校能為孩子們做的事
4．2．1 尋找、發揮孩子們各自的長處
4．2．2 幫助孩子們實現彼此間的尊重
4．2．3 讓孩子們體驗到：做各自能做的事，彙集大家的力量就可以完成一件大事
4．2．4 不要過分注意有稜角、行為突出的孩子的舉動
4．2．5 對於有問題不懂的孩子，不是問“為什麼不懂”，而是應該想“怎樣做，纔能使他們由不懂到懂”
4．2．6 孩子出現行為問題是一種成長的過程
4．2．7 針對不同類型的孩子，設定他們各自的發展目標
4．2．8 幫助孩子們拓展自己的世界
4．2．9 了解各類孩子的特征
4．2．10 不能忽視孩子的異常表現
4．3 社區能為孩子們做的事
4．3．1 建立大家共同培養孩子的意識
4．3．2 接納孩子
4．3．3 即使不是自己的孩子也應該給予關注
4．3．4 策劃孩子們可以參加的活動
4．3．5 掌握各類孩子的特征
4．3．6 對孩子異常之處，不能聽之任之
4．4 所有的人現在就能為孩子們做的事
後記
中譯本讀後記