基本信息

• 商品名稱：經驗的描述--意動心理學/外國心理學流派大繫
• 作者：郭本禹//崔光輝//陳巍|主編:郭本禹
• 代碼：50
• 出版社：山東教育
• ISBN號：9787532862528

其他參考信息

• 出版時間：2010-04-01
• 印刷時間：2010-04-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：443
• 字數：482千字

編輯推薦語

本書力圖在心理學中的科學主義路線與人文主義路線的架構下，對意動心理學進行整體的研究。通過繫統梳理布倫塔諾學派的心理學體繫，考察其人文主義心理學內涵，提煉其核心主題，闡述其研究方法，並進行合理的評價，以期還原意動心理學的原本面目，提升意動心理學的歷史地位。 本書除導言和結語，正文共由十章組成。

作者簡介

郭本禹，安徽肥西人，1964年生，心理學博士。先後就讀於安徽師範大學、南京大學和南京師範大學。1995、2000年分別破格晉升副教授、教授，2000年始擔任南京師範大學博士生導師，兼任中國心理學會理事、理論心理學和心理學史專業委員會副主任、人格心理學專業委員會委員、《心理學探新》和《心理研究》編委。主持省部級課題10多項。在《心理學報》、《心理科學》等學術刊物上發表論文80多篇，有20多篇次論文被《新華文摘》、《高等學校文科學術文摘》和《人大復印報刊資料》轉載。出版專著、編著、譯著《道德認知發展與道德教育》、《心理學史導論》、《當代心理學的新進展》等30餘部。主編《德育心理學叢書》、《外國心理學家評傳》、《研究生教材心理學繫列》、《當代心理學經典教材譯叢》、《心理學各科理論譯叢》等9套大型叢書。獲得省部級科研、教學獎勵10餘項，其中江蘇省哲學社會科學**成果一等獎2項，江蘇省高等教育教學**成果一等獎2項。2001年獲得“第三屆江蘇青年科學家獎提名獎”，2002年被列入江蘇省“333新世紀科學技術帶頭人培養工程”第二層次培養對像，2005年獲得“南京師範大學青年教師獎”，2007年被列為江蘇省“333高層次人纔培養工程”首批中青年科技領軍人纔。 崔光輝，男，1980年生，山東梁山人，博士，南京師範大學教育科學學院講師，研究領域為理論心理學和心理學史，尤其對心理學的早期歷史和現像學心理學感興趣。 陳巍，1983年4月生，浙江省紹興市人，杭州師範大學心理學繫碩士研究生畢業，南京師範大學心理學繫博士研究生在讀。主要研究領域為西方心理學史、理論心理學與認知科學。

目錄

總序
導言
一、意動心理學的基本內涵
二、“布倫塔諾之謎”
三、布倫塔諾學派
四、意動心理學的研究意義
五、本書的主題與範圍
**章 布倫塔諾：意動心理學的開創者
**節 自由探究真理的“智者”
一、名門望族：家庭考古
二、早年時光：智慧兒童
三、大學時代：知識譜繫發生
第二節 教師生涯
一、符茨堡時期
二、維也納時期
三、教學風格
第三節 晚年生活
第四節 人格魅力
第五節 學術遺產
第二章 布倫塔諾：意動心理學體繫
**節 布倫塔諾思想的歷史背景
一、科學背景
二、哲學背景
第二節 心理學的人文科學觀
一、意動心理學與內容心理學
二、描述心理學與發生心理學
三、理論科學與應用科學
四、心理學的特別價值
第三節 心理學的對像
一、心理現像與物理現像的區別
二、意向性主題
第四節 心理學的方法
一、內部知覺方法
二、其他方法
第五節 心理現像的分類
一、關於表像
二、關於判斷
三、關於情緒現像
第六節 對布倫塔諾意動心理學的評價
一、主要貢獻
二、主要局限
三、主要影響
第三章 斯頓夫：布倫塔諾“*年長的學生”
**節 早年生活和大學教育
一、早年生活
二、大學教育
第二節 大學任職
一、柏林大學之前任職
二、柏林大學任職
三、晚年歲月
第三節 主要著述
第四章 斯頓夫：機能心理學體繫
**節 心理學的基本觀點
一、心理學的人文科學觀
二、心理學的對像
三、心理學的方法
第二節 心理狀態的特征與分類
一、心理狀態的特征
二、心理狀態的分類
第三節 空間知覺理論和情緒學說
一、空間知覺理論
二、情緒學說
第四節 音樂心理學
一、《音樂心理學》簡介
二、樂音融合學說
第五節 對斯頓夫心理學的評價
一、主要貢獻
二、主要局限
第五章 胡塞爾：描述心理學
**節 胡塞爾：現像學的創始人
一、輾轉求學
二、悲歡投師
三、執著探索
第二節 描述心理學觀點
一、胡塞爾描述心理學的起點
二、胡塞爾的具體意動觀
三、從意動心理學到描述心理學
四、胡塞爾的意向性學說
第三節 相即知覺說
一、布倫塔諾的內部知覺觀點
二、胡塞爾從內部知覺向相即知覺的改進
第四節 對胡塞爾描述心理學的評價
一、主要貢獻
二、主要局限
三、主要影響
第六章 阨稜費爾：形質心理學的奠基
**節 形質學派的奠基人
第二節 阨稜費爾的形質說
一、形質說的來源
二、形質說原理
三、形質的內容要素與意動要素
第三節 阨稜費爾的價值論
第四節 對阨稜費爾形質說的評價
一、主要貢獻
二、主要局限
第七章 邁農：形質心理學的成熟
**節 格拉茨學派的**
一、早年的生活與學習
二、維也納大學的求學和任教
三、格拉茨大學的教學與研究
第二節 邁農的意向性觀點
一、布倫塔諾的意向性觀點
二、邁農的意向性觀點
第三節 邁農的形質說
一、形質說的緣起
二、形質說的繫統化
三、**對像說
第四節 邁農的創造觀
一、**對像的把握
二、心理分析
三、知覺的模糊
四、創造理論
第五節 對邁農形質心理學的評價
一、主要貢獻
二、主要局限
三、主要影響
第八章 威塔塞克：形質心理學的拓展
**節 形質學派的拓展者
一、威塔塞克的生平與著作
二、在格拉茨大學的教學與研究
第二節 威塔塞克的形質說
一、形質與意動
二、具體形質觀
第三節 威塔塞克的視覺空間定位研究
一、威塔塞克的視覺空間定位研究
二、圍繞相同視覺方向法則的爭論
第四節 對威塔塞克形質說的評價
第九章 貝努西：實驗的形質心理學
**節 意大利格式塔心理學的創始人
一、“站在兩種文化間的邊緣人”
二、在奧地利格拉茨的艱難歲月
三、在意大利帕多瓦的消沉晚年
第二節 貝努西的意向性觀點
一、錯覺研究
二、意向性
三、真實心理分析
第三節 貝努西的創造說
一、不充分表像
二、非感覺表像
三、綜合與分析態度
第四節 貝努西的時間把握思想
一、呈現時間
二、時間定位
三、表像階段
第五節 對貝努西形質心理學的評價
一、主要貢獻
二、主要局限
三、主要影響
第十章 屈爾佩和麥塞爾：二重心理學
**節 二重心理學的***
一、屈爾佩：符茨堡學派的**
二、麥塞爾：二重心理學的發展者
第二節 符茨堡學派的無意像思維實驗
一、符茨堡學派
二、無意像思維研究
三、關於無意像思維研究的爭論
第三節 二重心理學的基本觀點
一、屈爾佩的二重心理學
二、麥塞爾的二重心理學
第四節 對二重心理學的評價
一、主要貢獻
二、主要局限
三、二重心理學對當代心理學發展的啟示
結語：中外關於意動心理學的研究
一、國外對意動心理學的研究
二、中國對意動心理學的傳播與研究
三、中外對意動心理學研究的比較評析
參考文獻
後記