出版社：上海譯文出版社

ISBN：9787532782727

商品編碼：69572739879

代碼：48

基本信息

商品名稱：	好老師，壞老師：美國的公共教育改革	開本：	32
作者：	達娜戈德斯坦 著	頁數：
代碼：	48.00	出版時間：	2020-05-19
ISBN號：	9787532782727	印刷時間：	2020-05-19
出版社：	上海譯文出版社	版次印次：	1

編輯推薦

 

內容推薦

其他國家的教師普遍受人尊重。在韓國，人們把教師稱為“立國者”。在芬蘭，男人和女人都把教師放到配偶理想職業的前三名。然而美國有句老話——“無能者纔會教別人”，這反映出美國人對於教育工作者居高臨下的態度。要了解美國人對教師的看法，就必須了解美國教育的歷史：對公共教育抱有過高期望，將其視為英纔教育，但同時又不願大力投資其中涉及的公共組織、教師和學校。這兩者之間的衝突也許與美國人對教師的看法有一定關繫。誰應該在公立學校中擔任教職；應該教什麼內容；如何教育、培訓、雇用教師；如何支付教師薪酬；怎樣評價和解雇教師：美國人為所有這些問題爭論了兩個世紀，但是基本上還未能達成共識。 《好老師，壞老師》一書回顧了175年的美國教育史，從過往經驗中找到了美國當前公共教育面臨諸多困境的根源。 

作者簡介

目錄

序言 章 “傳道者教師”：公立學校運動與美國教職女性化 第二章 “強壓的怒火”：對美國教育的女性主義挑戰 第三章 “不逃避，不退縮”：黑人教師與美國內戰後的種族提升 第四章 “當說客的女教書匠”：教師工會的誕生及進步主義教學法與教育效率之爭 第五章 “瘋狂的調查”：戰爭期間的“獵巫”運動和工會主義的社會運動 第六章 “有效的貧困護照”：偉大社會教師的遠大前程 第七章 “我們都變成了激進分子”：社區控制時代下工會教師對抗黑人權利 第八章 “失望透頂”：教師問責制如何取代廢除種族隔離制度和地方控制制度 第九章 “可量化的大目標”：數據驅動的千禧年教育願景 第十章 “用我所知”：授予教師改革教育的權利 結語 致謝 參考書目

媒體評論

在線試讀部分章節

 這本書的寫作始於我在2011年的一個簡單的觀察結果： 公立學校教職已成為美國受爭議的職業。威斯康星、俄亥俄和印第安納的共和黨州長們，甚至連深藍的馬薩諸塞州民主黨州長都在想方設法地削弱或剝奪教師們的集體談判權。從丹佛到塔拉哈西的州議會大廈，教師任期都是這場激烈的論戰的主題，而奧巴馬總統則在他的國情咨文中聲稱“不再為”差勁的老師“找借口”。共和黨新星，新澤西州州長克裡斯?克裡斯蒂（Chris Christie）甚至成了保守派的民族英雄，他曾出現在一繫列的YouTube視頻中，嚴厲指責個別公立學校教師——全部都是中年女性，她們曾在公眾活動中挺身而出，質疑他在削減1教育預算經費的同時減免1企業稅的做法。 沒有哪個職業面臨著如此嚴苛的政治監督，即使同樣負責公共福利並以公共資金作為薪酬來源的政治或社會工作也無法相提並論。2010年，《新聞周刊》（Newsweek）刊登了一篇題為“拯救美國教育的關鍵”的封面報道。這篇報道的配圖是一塊黑板，上面用孩子稚拙的字體反反復復地寫著一句話：“我們一定要把差勁的老師開除掉。我們一定要把差勁的老師開除掉。我們一定要把差勁的老師開除掉。”在私營企業中發了財的慈善家們資助了《等待“人”》（Waiting for “Superman”）和《永不放棄》（Won’t Back Down）等電影——這些大規模上映的影片基本上就是將教師任期及其維護者，也就是教師工會，歸為學校表現不佳的原因。身為一名記者，我曾報道2008年民主黨全國代表大會（Democratic National Convention），也報道過2010年前總統比爾?克林頓的“克林頓計劃”（Clinton Global Initiative）大會。但是，無論我走到哪裡，權貴們似乎都在為公立學校教師的無能和“鐵飯碗”而感到憤憤不平，盡管民意測驗顯示美國公立學校教師對性的重視程度幾乎與醫師不相上下。 為糟糕的教育質量感到擔憂的想法是可以理解的。教師們所做的工作既有其個人意義，又有其政治意義。他們照料我們的孩子、教育我們的孩子，而孩子是我們寄予熱烈而又忠誠的愛的對像。他們為我們的國家培養公民和工人，而這些人的智慧和技術水平將決定我們所有人的未來。既然教師肩負著如此重大的責任，那麼美國政客們對於他們的缺點如此敏感也就順理成章了。所以，我首先要承認一點： 美國教師的學術背景大多都很平庸，這是事實。大部分人的SAT（學習能力測驗）分數都低於平均水平，而且他們都畢業於普通學院和大學。新數據顯示，教師的學歷正在提高，但是，由於在經濟衰退期中，私營企業招聘人數減少，因此這會是持續發展趨勢還是短期趨勢還未可知。的確，人們在具有代表性的美國小學課堂中進行了一次大型實踐考察，發現許多孩子——其中大多數是窮孩子——“在無所事事地看教師處理他們的行為問題，參加做習題和拼寫測驗等無聊而又機械的教學活動”。另外一個以千個市區公立學校課堂為對像的研究發現，隻有1/3的教師的課堂組織方式達到了越機械學習的“知識深度”。