基本信息

• 商品名稱：追尋課程政策背後的教育意義(基於學前課程綱要的國際比較研究)/學前兒童發展與教育高瞻叢書
• 作者：李召存
• 代碼：27
• 出版社：華東師大
• ISBN號：9787567500716

其他參考信息

• 出版時間：2012-12-01
• 印刷時間：2012-12-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：192
• 字數：221千字

編輯推薦語

“學前兒童發展與教育高瞻叢書”繫教育部為中長期教育發展規劃制定設置的重點項目“幼兒教育發展戰略”的子課題——“各國學前教育政策比較研究”的研究成果。參與者包括華東師範大學學前教育與特殊教育學院學術團隊全體成員。該項研究檢索國際重要UNESCO和OECD數據庫。分析各國學前教育發展政策報告信息，經過比較獲得研究結果。為**中長期教育發展規劃學前教育部分的制定提供了有效研究信息。 李召存編著的《追尋課程政策背後的教育意義》研究者站在全球教育的高度，以新的國際視野來探討不同**學前教育的走向和特點，並通過跨文化的比較探尋國際學前教育事業發展的規律特點，在此基礎上討論我國學前教育的改革現狀與發展走向。理論性強，並將對未來中國學前教育的實踐產生指導性意義，因此特別推薦。

內容提要

《追尋課程政策背後的教育意義》收集了21**和地區35個課程指導框 架的基礎上，力圖以問題為線索展開關於學前課程發展的價值取向、學前課 程管理趨勢、學前課程內容結構以及學前課程實施模式等方面進行論述。在 分析思路上，努力將課程政策背後的文化價值觀等深層因素進行揭示，避免 僅對政策文本做簡單比較。在比較方式上，既有不同**的橫向比較，又有 選擇有重點地對某些重要**的課程政策發展歷史做縱深比較。
     《追尋課程政策背後的教育意義》由李召存編著。
    

目錄

**章 走進政策視野中的學前課程
一、頒定學前課程綱要：一個國際性的課程政策圖景
(一)各國(地區)新近頒定學前課程綱要一覽
(二)各國(地區)頒定學前課程綱要的政策之路
(三)國際範圍內頒定學前課程綱要的內在動因
二、“學前教育”與“課程綱要”：基本概念的比較分析
(一)國際視角下的“學前教育”概念分析
(二)國際視角下的“課程綱要”概念分析
三、學前課程綱要國際比較：一個值得關注的政策研究領域
(一)課程的三層劃分與課程政策研究
(二)學前課程綱要國際比較研究的價值與思路
第二章 學前課程綱要的政策文本結構
一、課程綱要政策文本的形式結構
(一)編排體例形式
(二)語言表述形式
二、課程綱要政策文本的內容結構
(一)基本的內容架構
(二)具體的內容組織
三、課程綱要政策文本的結構性質
(一)分類與框架：來自伯恩斯坦的思想
(二)強框架與弱框架：課程綱要政策文本的結構性質
(三)強分類與弱分類：課程內容領域的結構性質
第三章 一體化的學前課程設計
一、一體化學前課程設計的國際趨勢
(一)垂直方向上的課程一體化
(二)水平方向上的課程一體化
二、學前課程綱要所覆蓋的年齡範圍
三、一體化學前課程設計的不同政策思路
(一)整體式的一體化課程設計思路
(二)分段式的一體化課程設計思路
(三)對照銜接式的一體化課程設計思路
第四章 兒童形像的政策建構
一、兒童形像與學前教育
(一)兒童形像的社會建構性
(二)不同的兒童形像與學前教育實踐
二、兩種學前課程政策取向下的兒童形像
(一)“入學準備”課程政策取向及其兒童形像
(二)“社會教育”課程政策取向及其兒童形像
三、學前課程綱要建構的兒童形像
(一)兒童：作為社會文化性存在
(二)兒童：作為關繫性存在
(三)兒童：作為權利主體，
(四)兒童：作為積極主動的學習主體
第五章 學前遊戲的政策理解
一、從課程政策層面切入對學前教育遊戲研究的可能價值
二、遊戲：作為兒童的一種學習方式與作為兒童的一種存在方式
(一)作為兒童學習方式的遊戲
(二)作為兒童存在方式的遊戲
三、遊戲：作為兒童自發自主的活動與作為教師精心設計的活動
(一)作為兒童自發自主活動的遊戲
(二)作為教師精心設計活動的遊戲
四、遊戲：作為一種活動形式與作為一種積極意義體驗
(一)作為活動形式的遊戲
(二)作為意義體驗的遊戲
五、對我國學前教育遊戲的反思
(一)遊戲活動與知識教學之間的關繫
(二)遊戲中幼兒自主性與教師預設性之間的關繫
(三)遊戲的形式與遊戲者內在體驗之間的關繫
第六章 學前課程內容領域的政策劃分
一、學前課程內容領域劃分的基本思路
(一)不同**(地區)學前課程內容領域劃分一覽
(二)不同**(地區)學前課程綱要中內容領域劃分的基本思路
(三)不同**(地區)學前課程綱要中內容領域的結構方式
二、健康領域
(一)身體發展
(二)心理健康
(三)健康領域中的文化問題
三、語言與交流領域
(一)語言
(二)交流
(三)語言與交流領域中的文化問題
四、社會領域
(一)社會性發展
(二)社會探究
(三)社會領域中的文化問題
五、藝術領域
(一)藝術活動作為兒童自主表達的一種方式及兩個相關問題
(二)藝術活動中兒童的探究
(三)藝術領域中的文化問題
六、科學與數學領域
(一)凸現對兒童探究品質的培養
(二)關注兒童尊重自然和可持續發展意識的初步養成
(三)科學領域中的文化問題
參考文獻
後記學前課程政策研究在路上