基本信息

• 商品名稱：教育法學導論
• 作者：任海濤 等
• 代碼：88
• 出版社：法律
• 書號：9787519764708

其他參考信息

• 出版時間：2022-02-28
• 印刷時間：2022-08-04
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：303
• 字數：368千字

內容提要

本書從教育法基本問題、教育法主體制度、學生權利保護與學校管理三個方面對教育法的基本問題進行了闡釋。對於法學本科生、研究生及教育學相關專業學生學習教育法學具有幫助。本書首先從教育法學的性質及概念、教育法體繫化與法典化 、教育法的歷史、教育法律關繫、教育法律責任、教育法律救濟幾個方面入手闡釋了教育法理論問題。其次，從教育行政機關的法律地位、學校的法律地位、學生的法律地位、教師的法律地位、學生監護人的法律地位幾方面闡釋了教育主體制度。 從教育懲戒、校園傷害事故、司法介入高校管理行為的法理依據、高校學院規則的法律性質等方面闡釋了學生管理方面的問題。

作者簡介

任海濤，河北文安人，華東師範大學法學院教授，碩士研究生導師，法學博士。主要研究方向為教育法學、法治教育。參與全國《青少年法治教育大綱》的起草工作、《教師法》《未成年人保護法》的修改工作。十餘篇論文被《新華文摘》《人大復印資料》全文轉載。入選“上海青年法學法律人纔庫”和“上海教育法學人纔計劃”。十篇教育法治領域決策咨詢報告被黨政部門采納並獲得批示，對教育立法和政策產生影響。榮獲上海市第十五屆哲學社會科學 成果（著作類）二等獎。

目錄

目錄
編學科論
章領域法學視野下的教育法學
節領域法學：回應新興交叉學科的一種創新研究範式
一、領域法學的演進歷程
二、領域法學的基本理念
三、領域法學與部門法學的辯證關繫
四、領域法學在新興交叉學科中的理論嘗試
第二節教育法學的理論定位：以教育問題為導向的領域法學
一、明確教育法學理論定位的必要性
二、對教育法學獨立學科定位的路徑反思
三、教育法學的領域界定
第三節教育法學的體繫建構：價值、內容與方法
一、夯實教育法學的研究基礎：價值體繫
二、深化教育法學的核心範疇：內容體繫
三、拓展教育法學的研究工具：方法體繫
結語
思考題
第二章教育法和教育法學的歷史
節教育法的歷史發展
一、國外教育法的歷史發展
二、我國教育法的歷史發展
第二節教育法學的歷史發展
一、國外教育法學的歷史發展
二、中國教育法學的歷史發展
思考題
第二編範疇論
第三章教育法律關繫
節教育法律關繫概述
一、教育法律關繫的演進
二、教育法律關繫的概念
三、教育法律關繫的特征
第二節教育法律關繫的類型
一、教育民事法律關繫、教育行政法律關繫和教育刑事法律關繫
二、縱向教育法律關繫和橫向教育法律關繫
三、調整性教育法律關繫和保護性教育法律關繫
第三節教育法律關繫的構成
一、教育法律關繫的主體
二、教育法律關繫的客體
三、教育法律關繫的內容
第四節教育法律關繫的運行
一、教育法律關繫的產生、變 、消滅
二、教育法律關繫產生、變 、消滅的條件
思考題
第四章教育法律責任
節教育法律責任概論
一、教育法律責任的概念
二、教育法律責任的特征
第二節教育民事責任
一、教育民事責任概論
二、教育侵權責任
三、教育違約責任
第三節教育刑事責任
一、教育刑事責任概論
二、教育領域犯罪
第四節教育行政責任
一、教育行政責任概論
二、教育行政
三、教育行政處罰
思考題
第五章教育法律救濟制度
節教育法律救濟制度的概念及其類型
一、教育法律救濟制度的概念界定
二、教育法律救濟制度的典型特征
三、教育法律救濟制度的類型化
第二節教育法律糾紛產生的成因及其解決現狀
一、教育法律糾紛產生的成因分析
二、我國教育糾紛解決機制的總體狀況及其局限
第三節教育法律救濟制度建構的理論基礎與域外經驗
一、教育法律救濟制度構建的理論基礎
二、域外教育法律救濟機制的經驗借鋻
第四節教育法律救濟制度的具體構成
一、教育申訴制度
二、教育調解制度
三、教育仲裁制度
四、教育行政復議制度
五、教育行政訴訟制度
思考題
第六章教育權
節教育權概述
一、教育權的含義與類型
二、教育權的法律地位
第二節 教育權概述
一、 教育權的含義與內容
二、 教育權的性質
三、 教育權的歷史沿革
第三節社會教育權概述
一、社會教育權的含義與內容
二、社會教育權的性質
三、社會教育權的歷史沿革
第四節家庭教育權概述
一、家庭教育權的性質與功能
二、家庭教育權的內容
三、家庭教育權的法律保障
思考題
第七章受教育權
節受教育權內涵
一、受教育權的形成與發展
二、受教育權內涵與解析
第二節受教育權屬性
一、生存權說
二、主權者說
三、學習權說
四、自由與社會權說
第三節受教育權內容
一、受教育機會權
二、受教育條件權
三、受教育認可權
第四節受教育權保護
一、憲法保障
二、教育法保障
三、行政與司法救濟
思考題
第八章教育財稅法
節教育財政法律制度
一、教育財政法概述
二、教育經費籌集法律制度
三、教育財政支出法律制度
第二節教育稅收法律制度
一、教育稅收法律制度概述
二、教育稅（費）制度
三、教育稅收優惠法律制度
思考題
第三編主體論
第九章教育行政機關的法律地位
節教育行政機關的內涵和外延
一、教育行政機關的內涵
二、教育行政機關的外延
第二節教育行政機關的職權
一、教育行政立法權或規定權
二、教育行政許可權
三、教育行政處罰權
四、教育行政 權
五、教育行政給付權
六、教育行政指導監督權
七、其他教育行政權
第三節教育行政機關與其他教育法律關繫主體的關繫
一、教育行政機關與學校
二、教育行政機關與教師
三、教育行政機關與學生
思考題
第十章高等學校的法律地位
節中國高校法律地位的主要學說
一、法律法規授權組織
二、 法人
三、公務法人
四、第三部門
第二節兩大法繫 高校的法律地位
一、英美法繫 高校的法律地位
二、大陸法繫 高校的法律地位
第三節高校法律地位的理論重塑
一、對傳統法律定位理論的反思
二、高校法律地位的全新定位
第四節高校法律地位與司法審查：以招生權為例的分析
一、高校招生權的性質探析
二、高校招生權的司法審查路徑
思考題
第十一章中小學學校的法律地位
節中小學的民事法律地位
一、中小學“法人”地位之爭
二、中小學民事法律地位的類型化分析
三、中小學的特殊民事權利義務
第二節中小學的行政法律地位
一、中小學面對行政機關時的行政法律地位
二、中小學管理教師、學生時的行政法律地位
第三節我國中小學法律地位的未來展望
思考題
第十二章學生的法律地位
節學生法律地位的概念內涵
一、學生法律地位的概念
二、學生法律地位的特點
第二節學生法律地位的基礎界定
一、比較法上的學生法律地位界定
二、我國法律對學生法律地位的雙重界定
三、“未成年學生”的特殊性
第三節學生在不同法律關繫中的法律地位
一、民事法律地位：自然人
二、行政法律地位：行政相對人
三、刑事法律地位：被害人或被告人（犯罪嫌疑人）
思考題
第十三章教師的法律地位
節中小學教師的法律地位
一、公辦中小學教師的法律地位
二、民辦中小學教師法律地位
第二節高校教師的法律地位
一、公辦高校教師法律地位學術爭鳴的理論研判
二、 特殊公職人員屬性定位的法治邏輯
三、 特殊公職人員屬性定位的實踐意義
四、民辦高校教師法律地位的探析
思考題
第十四章學生監護人的法律地位
節未成年學生監護人的基本問題
一、未成年學生監護人的界定
二、作為法定代理人的未成年學生監護人
三、未成年學生監護人在教育法律關繫中的地位
第二節未成年學生監護人教育權的雙重屬性
一、未成年學生監護人教育權的權利屬性
二、未成年學生監護人教育權的義務屬性
第三節未成年學生監護人教育權的邊界
一、作為基本權利的受教育權
二、家與國的博弈
三、在家教育之爭
四、家校關繫問題
思考題
第四編權利保護與學校管理
第十五章教育懲戒
節何為教育懲戒
一、教育懲戒概念的爭議
二、兩種意義的教育懲戒
第二節教育懲戒的分類
一、定名教育懲戒和非定名教育懲戒
二、教師懲戒和學校懲戒
三、輕教育懲戒和重教育懲戒
四、紀律懲戒和學業懲戒
五、合理教育懲戒和不合理教育懲戒
第三節教育懲戒的構成規則
一、教育懲戒具有充足的規範依據
二、教育懲戒的構成要件
第四節教育懲戒的程序補強
一、《懲戒規則》對於程序的強調
二、教育懲戒的救濟途徑
三、教育懲戒的時效
思考題
第十六章未成年人保護與犯罪預防法
節我國未成年人保護與犯罪預防立法的沿革
一、《未成年人保護法》與《預防未成年人犯罪法》的制定
二、《未成年人保護法》的修改
三、《預防未成年人犯罪法》的修改
第二節我國未成年人保護法體繫
一、未成年人保護的總體要求
二、家庭保護
三、學校保護
四、社會保護
五、網絡保護
六、政府保護
七、司法保護
八、法律責任
第三節我國預防未成年人犯罪法體繫
一、預防未成年人犯罪的總體方案
二、預防未成年人犯罪的教育
三、對不良行為的干預
四、對嚴重不良行為的矯治
五、對重新犯罪的預防
六、法律責任
第四節我國未成年人保護與犯罪預防的價值
一、有利於未成年人的成長
二、有利於家庭的幸福美滿
三、有利於社會的和諧穩定
四、有利於 的繁榮富強
思考題
第十七章高校校規的法律性質
節高校校規的基礎範疇
一、高校校規制定權的性質澄清
二、高校校規的類別界定
第二節高校校規的創制原則
一、合法性原則
二、合理性原則
三、民主性原則
第三節高校校規的可訴性分析
一、自治性校規不具備可訴性
二、授權性校規具備行政可訴性
思考題
第十八章司法介入高校學生管理行為的法理分析
節高校學生管理行為是準行政主體進行的準行政行為
一、有關高校法律地位的各類觀點
二、高校具有行政主體資格的依據
第二節高校與學生之間是特殊行政法律關繫
一、“特別權力關繫理論”之內涵
二、“特別權力關繫理論”之革新
三、美國“憲法論”“契約論”原則的確立
四、我國“內部行政行為與外部行政行為”理論
五、結論
第三節司法介入高校學生管理行為的範圍標準與“負面清單”
一、高校學生管理行為的概念分析
二、司法介入高校學生管理行為的範圍
三、司法介入高校學生管理行為的“負面清單”
思考題
附錄
案例1教育法學科的領域性
——鄉政府起訴家長拒 履行義務教育案
【基本案情】
【案例評析】
案例2立法設定教育法律責任的目的
——升學作弊案
【基本案情】
【案例評析】
案例3校內申訴的重要意義
——勒令退學校內申訴案
【基本案情】
【案例評析】
案例4在家教育的合法性
——北京市石景山區兒童侯某某撫養權糾紛案
【基本案情】
【案例評析】
案例5民辦學校招生須取得辦學許可證
——鄭某訴江蘇省無錫市錫山區 案
【基本案情】
【案例評析】
案例6高校的法律地位
——田某訴北京科技大學拒 頒發畢業證、學位證案
【基本案情】
【案例評析】
案例7教育行政部門是否可以“限聘”教師
——尹某訴株洲市 “限聘”處理意見案
【基本案情】
【案例評析】
案例8家長任意干預學校教育教學秩序應承擔哪些責任？
——周某、盧某聚眾擾亂社會秩序獲罪案
【基本案情】
【案例評析】
案例9未成年人保護
——小學教師 案
【基本案情】
【案例評析】