基本信息

• 商品名稱：普通高中紅黃藍績效管理模式研究/學校管理改革與校長專業發展繫列/新視野教師教育叢書
• 作者：陳志明|主編:魏志春//陳建華
• 代碼：32
• 出版社：北京大學
• ISBN號：9787301196861

其他參考信息

• 出版時間：2011-11-01
• 印刷時間：2011-11-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：200
• 字數：329千字

編輯推薦語

陳志明等編著的《普通高中紅黃藍績效管理模式研究》從分析學校的績效管理內涵出發，詳細介紹了洪家中學這一具有校本意義和創新價值的紅黃藍績效管理模式的探索和實踐過程。從理論與實踐兩個層面，對這種管理模式的內涵、管理流程的總體設計、管理中績效規劃與績效指標的制定、績效信息的收集和績效反饋等方面進行了綜合分析和辯證思考，從而證明了績效管理在學校管理中、在現代學校制度的建設中具有的重要價值，*終也證明了洪家中學創造了一次成功的校本管理研究的案例，可以為其他學校實施有效的績效管理提供一定的借鋻和幫助。

內容提要

陳志明等編著的《普通高中紅黃藍績效管理模式研究》從分析學校的績 效管理內涵出發，詳細介紹了浙江省臺州市洪家中學這一具有校本意義和創 新價值的紅黃藍績效管理模式的探索和實踐過程。從理論與實踐兩個層面， 對這種管理模式的內涵、管理流程的總體設計、管理中績效規劃與績效指標 的制定、績效信息的收集和績效反饋等方面進行了綜合分析和辯證思考，從 而證明了績效管理在學校管理改革和現代學校制度建設中具有的重要價值。
     《普通高中紅黃藍績效管理模式研究》適合於教育行政部門領導、中小 學校長、中小學中層領導和教育管理專業的本科生和研究生閱讀。

作者簡介

陳志明，1965年出生，浙江省臺州市人，碩士學位，中學**教師，現任浙江省臺州市洪家中學校長。曾榮獲“浙江省春蠶獎”、“臺州市**教師”、“臺州市師德先進個人”、“臺州市椒江區教育繫統十大影響力人物”等榮譽稱號。先後主持過***子課題，省、市級重點教育課題研究，所撰寫的教學及管理類論文，在《中學物理》、《基礎教育》等核心刊物上發表。長期致力於管理和教學改革研究，教學上強調“靈活、高效、優質”六字訣，管理上注重創新，形成獨特的學校管理模式。 魏志春，華東師範大學教育管理學繫教授，博士生導師。先後主持了“現階段農村學校教育模式轉軌研究”(**中青年哲學社會科學基金課題，1991年)、“政府在市場經濟條件下的教育管理職能轉變與管理機制研究”(全國教育科學規劃十五重點課題(**一般項目)，2003年)、“上海市基礎教育教師隊伍建設十一五規劃”(2006年)以及數項省(市)級科研項目。在《教育研究》上發表了“公共政策視野中的教育管理變革”(2000年)、“學校管理者**形成的路徑分析”(2003年)、《人民教育》刊載的“新階段政府教育管理職能應如何轉變”(2009年)等文，另在《中國教育學刊》、《中國教育：研究與評論》、《教育展望(中文版)》等學術刊物上發表論文與研究報告四十餘篇；著有《公共事業管理》(上海教育出版社)、《校長視野中的政府教育管理職能轉變》(北京大學出版社)等著作。 陳建華，1966年生，浙江省臺州市人，現為上海師範大學教育學院教授、博士生導師，擔任教育學繫繫主任、教育科學研究所所長，兼任中國教育學會教育哲學專業委員會秘書長。主要研究領域為：教育哲學、學校規劃、教育史。先後主持了四項部級課題和五項上海市級課題。積極投身中小學教育改革，參與長三角地區近二十所中小學的辦學設計和學校管理改革。在《教育研究》、《教育學刊》、《人民教育》、《華東師範大學學報》、《比較教育研究》等**雜志上發表近七十篇學術論文。主編“學校規劃與校長專業發展繫列”叢書一套。著有《基礎教育哲學》、《教育知識價值取向研究》等著作。

目錄

前 言
**章 學校的績效管理
**節 績效管理的定義
一、績效的定義
二、績效管理的定義
三、績效管理的作用
四、績效管理的方法
第二節 學校的績效管理
一、學校績效管理的定義
二、對教育績效的要求與規定
三、學校績效管主體
四、學校績效管理的功能和價值
五、目前學校績效管理中普遍存在的問題
六、四種典型的學校績效管理模式
第三節 洪家中學紅黃藍績效管理模式的探索
一、紅黃藍績效管理模式的基本框架
二、紅黃藍績效管理模式的創新之處
第二章 從科層管理到紅黃藍管理
**節 傳統科層管理階段：1956—1993
一、學校管理以科層管理為主與外部環境有關
二、科層管理模式及其在學校中應用的合理性和局限性
第二節 以IS()9000質量管理體繫引進為核心項目的管理改革階段：1994—2008
一、內部管理體制改革：1994—1999
二、ISO9000質量管理體繫的引進：2000—2004-
三、扁平式管理：2004—2008
第三節 以紅黃藍管理為核心的人文取向績效管理階段：2009年至今
一、實施紅黃藍管理的必然性
二、紅黃藍績效管理模式的理論基礎：“以人為本”管理理論
三、“以人為本”管理理念與洪家中學紅黃藍績效管理模式的契合點
第三章 紅黃藍管理的內涵分析
**節 紅黃藍管理的定義
一、紅黃藍三色在中西方文化中的意義
二、紅黃藍管理的由來
三、紅黃藍管理的界定
第二節 紅黃藍管理的特征
一、崇尚民主，以人為本
二、關注個體，團隊協作
三、注重過程，動態評價
四、依據績效，持續改進
第三節 紅黃藍三區的解讀
一、紅區
二、黃區
三、藍區
四、紅黃藍三種區域的關繫
第四章 紅黃藍管理流程的總體設計
**節 績效管理流程
一、績效規劃
二、績效實施
三、績效考核
四、績效反饋
第二節 紅黃藍管理流程的實際運作
一、科學分解績效目標，精心制訂績效計劃
二、加強過程管理，全力推進績效執行
三、建立健全評價體繫，合理實施績效監控
四、強化績效診斷，力促績效計劃的改善與發展
第三節 關於績效管理流程設計的一些重要提示
一、堅持正確的宣傳和輿論導向
二、實施有效的前期調研和溝通活動
三、建立公正和科學的績效考核體繫
四、正確看待教師的價值
五、追求合作的教師文化
六、構建評價主化
第五章 紅黃藍管理中績效規劃的制定
**節 學校全體成員在紅黃藍管理中的責任
一、學校校長的責任
二、學校職能部門及其管理者的責任
三、教職員工的責任
第二節 紅黃藍績效戰略規劃的制定
一、學校的使命
二、學校願景
第三節 職能部門發展規劃的制定
一、教學處發展規劃的制定
二、教科室發展規劃的制定
三、教育處發展規劃的制定
四、教育信息技術中心發展規劃的制定
五、總務處發展規劃的制定
第四節 教職員工職業生涯發展規劃的制定
一、明確不同層次教職工的發展目標
二、實現教職員工職業生涯規劃的基本策略
三、教師職業生涯規劃案例
第六章 紅黃藍績效管理模式中的績效指標
**節 教師勝任力和教學績效指標
一、勝任力的含義
二、教師勝任力的特征
三、教師勝任力的理論基礎
四、教師勝任力與教師績效的關繫
五、教師勝任力的結構維度
六、影響教師勝任力的因素
七、根據教師勝任力模型設計教學績效指標
第二節 高中生學力和學習績效指標
一、學力的相關理論基礎
二、如何提升高中生的學力
三、學生學力和學習績效指標探討
第三節 班主任勝任力和班級績效管理指標
一、中學班主任工作的重要性
二、中學班主任的勝任力特征及班主任績效考核
三、班級管理績效指標
第四節 行政後勤人員素養和後勤服務績效指標
一、學校行政後勤工作及其人員的基本素養
二、行政後勤工作紅黃藍績效指標的制定
第七章 紅黃藍管理的績效考評
**節 紅黃藍管理中績效考評的含義
一、關於“績效考評內容”的問題
二、關於“考評目的”的問題
三、關於“考評方法”的問題
四、關於“考評主客體”的問題
五、關於“考評時機和周期”的問題
第二節 紅黃藍管理中績效考評對學校發展的意義
一、為學校三年發展規劃的有序開展而考評
二、為提高教育教學質量而考評
三、為及時反饋與有效激勵而考評
四、為業務提升和崗後培訓而考評
第三節 紅黃藍管理中績效考評的基本原則
一、以人為本、客觀公正的原則
二、公平公開、反饋改進的原則
三、以德為先、注重實績的原則
四、激勵先進、促進發展的原則
五、定量為主、定性為輔的原則
第四節 紅黃藍管理中績效考評的主體與客體
一、績效考評的主體
二、績效考評的客體
第五節 紅黃藍管理中績效考評的方法
一、洪家中學捆綁式評價方案
二、以校長評價為核心的學校評價
三、同事評價
四、教師自我評價
五、微格教學評價
六、目標合同評價
第六節 紅黃藍管理中績效考評的時機與頻度
一、績效考評時機的把握
二、績效考評頻度與周期的安排
第八章 紅黃藍管理的績效信息收集和績效反饋
**節 紅黃藍管理中的績效信息收集
一、為什麼要收集績效信息
二、收集績效信息的方法
三、收集績效信息中應注意的問題
第二節 紅黃藍管理中的績效反饋
一、績效反饋的定義和重要性
二、績效反饋的方式
三、績效反饋結果的運用
第九章 紅黃藍管理與現代學校制度的建設
**節 什麼是現代學校制度
一、現代學校制度的定義
二、現代學校制度建設的價值追求
第二節 紅黃藍管理是校本化的現代學校制度
第三節 紅黃藍管理促進現代學校制度建設
一、通過實施紅黃藍管理，實現“以人為本”的現代學校制度特
二、通過實施紅黃藍管理，實現現代學校制度的“發展性”特點
三、通過實施紅黃藍管理，實現現代學校制度的“民主性”特點
第四節 紅黃藍管理促進學校跨越式發展
一、通過紅黃藍管理，提高對師生的科學管理水平
二、通過紅黃藍管理，促進和諧校園建設
三、通過紅黃藍管理，提高教育質量
附錄 洪家中學三年發展規劃
**部分 校情分析
一、基本情況
二、歷史沿革
三、優勢分析
四、問題診斷
第二部分 辦學思想
一、辦學理念
二、發展定位
三、培養目標
第三部分 規劃舉措
一、強化教育特色，彰顯辦學亮點
二、開展教育科研，引領學校發展
三、加強德育創新，提高德育實效
四、聚焦課堂教學，提高教學質量
五、推進課程改革，完善課程體繫
六、優化師資隊伍，促進專業發展
第四部分 保障服務
一、管理落實保障
二、後勤優化服務
參考文獻
後記