基本信息

• 商品名稱：老師怎麼教學生纔會提問/常青籐好老師教學策略繫列
• 作者：(美)丹·羅斯坦//魯茲·桑塔納|譯者:李晨
• 代碼：29
• 出版社：中國青年
• ISBN號：9787515317410

其他參考信息

• 出版時間：2013-08-01
• 印刷時間：2013-08-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：167
• 字數：112千字

編輯推薦語

丹·羅斯坦、魯茲·桑塔納所著的《老師怎麼教學生纔會提問》彙集全美教育專家的創新教研經驗，將為你的課堂帶來一次哥白尼式的革命。書中提出的方案，簡便易操作，涵蓋了多門學科豐富而又生動的課堂實例，適合不同的教室環境和課堂話題。讓學生學會提問，開發學生*深入思考的技能，就像給你的課堂帶來了一次哥白尼式的革命，將會提高學生的學習動力，培養學生的學習自主性，徹底改變課堂氛圍，並將*終提升教學效果。本書得到了哈佛大學認知與教育學教授霍華德·加德納的隆重推薦。

內容提要

如果老師少提問，學生多提問，課堂將變成什麼 樣？ 丹·羅斯坦、魯茲·桑塔納所著的《老師怎麼教 學生纔會提問》介紹了所有老師都應該教會學生的學 習技能——問題形成技巧。這是一種通過幫助學生選 擇問題焦點，刺激學生提問，並教授學生完善問題， 選擇*優問題，鼓勵學生反思問題這一完整的過程進 行學習思考的技能。兩位作者汲取20多年的教研經驗 精華，總結出了這一教學成果。
     作者在創作本書之前，她們的問題形成技巧就在 美國很多學校得到推廣並投入實踐，隨後，作者收到 許多老師的來信，應邀出版自己的研究成果。創作期 間，《老師怎麼教學生纔會提問》的手稿已經在各地 學校的眾多老師中得到傳播，並受到了廣泛關注。
     讓學生學會提問，開發學生*深入思考的技能， 就像給課堂帶來了一次哥白尼式的革命，將會提高學 生的學習動力，培養學生的學習自主性，徹底改變課 堂氛圍，並將*終提升教學效果。
    

目錄

序言
引言 老師在師範院校沒學到的
提問有多重要
本書要教給你的
一個小改變——結果大不同
**章 問題形成技巧
一個步驟教授多重思考能力
三種智慧思考能力
“問題形成技巧”知多少
問題形成技巧的藝術性和科學性
第二章 選擇問題聚焦點
學生問題的起點
問題提示法是一項古老傳統
從傳統提示華麗轉型
如何找到有效問題焦點
如何設計問題焦點
教學案例：為高中地理課設計問題焦點
排除設計問題焦點時的困難
第三章 介紹提問規則
認知練習
發現挑戰和價值
提問規則大討論
如何克服討論中的困難
第四章 學生提出問題
發散思維得到釋放
教師的任務：幫助學生提問
教學案例：在高中生物課上提問
教學案例：在初中地理課上提問
如何克服提問時遇到的困難
第五章 學生完善問題
開放式和封閉式問題
為什麼暫停提問
介紹封閉與開放式問題
教學案例：問題分類的影響
兩類問題有何優缺點
轉換問題類型
如何克服問題分類中的困難
第六章 將問題按優先級排序
分析與整合
如何選擇優先問題
設定清晰的標準
選擇的具體步驟
教學案例：在地理課上選擇優先問題
如何克服確定優先問題的困難
第七章 接下來的步驟
我們要用這些問題做什麼
問題使用的眾多選擇
使用問題開始一個計劃
教學案例：“像數學家一樣思考”
教學案例：學生問題加快研究進程
問題是把“解鎖器”
教學案例：志願者幫助問題解鎖
第八章 學生對學習的自我反思
從認知、影響和行為方面進行反思
學習反思的重要性
反思過程
設計反思活動
如何克服反思中的困難
第九章 給同行們的備忘錄
我從問題形成技巧中學到了什麼
致我的同行：關於教學轉變
一個大變化：學生纔是提問者
改變始於問題焦點
提醒學生遵守規則
對問題形成技巧進行反思
平等對待學生的提問，不加以評價
大膽一試
第十章 學生與課堂的變化
自主學習者群
學生的變化
課堂裡的變化
結論
讓學生接受*好的教育
學生問題與*好的教學
關於作者