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出版社:浙江教育 ISBN:9787553602820 商品編碼:1034245887 開本:16 出版時間:2012-12-01 代碼:35 作者:彭茜,主編:王本陸
" 基本信息 - 商品名稱:教育性教學交往論/課程與教學改革論叢
- 作者:彭茜|主編:王本陸
- 代碼:35
- 出版社:浙江教育
- ISBN號:9787553602820
其他參考信息 - 出版時間:2012-12-01
- 印刷時間:2012-12-01
- 版次:1
- 印次:1
- 開本:16開
- 包裝:平裝
- 頁數:259
- 字數:240千字
編輯推薦語 《教育性教學交往論》立足於現代教學,依據馬克思主義方法論的關繫思維、價值思維與社會一歷史的實踐觀點,筆者彭茜認為,教育性與教學交往是有條件的辯證統一,教育性既是“應該的”教學交往的根本特性,又應該成為“實然的”教學交往的外在規範。本書是重點課題“生態學視野下的教學互動優化研究”的研究成果。 目錄 總序 緒論 **節 研究緣起:教學交往必然具有教育性 一、一個命題:教學交往必然具有教育性 二、概念不清,命題尚待存疑 三、事實證偽,命題有待修改 小結:加強教育性教學交往的研究具有理論與實踐的意義 第二節 研究的思路與方法論 一、歷史唯物主義的方法論 二、關繫思維 三、“實踐說”的價值論 四、立足於現代教學 第三節 核心概念的界定 一、教學交往 二、教育性
**章 “浪漫人文主義”的教學交往觀分析 **節 教學交往性質的“回歸生活論” 一、教學交往“回歸”日常交往 二、“回歸論”的生活世界哲學依據 三、“回歸生活”後的教育虛幻 第二節 教學交往目標的“創造新知論” 一、教學交往旨在“創造新知” 二、“創造新知論”的後現代主義知識觀依據 三、“創造新知”的反智主義後果 第三節 教學交往組織的“去除控制論” 一、教學交往的“自組織化” 二、政治自由主義的組織觀基礎 三、教學控制不應去除而應改善 第四節 教學交往關繫的“消解**論” 一、“平等的首席”與“自主建構的主體” 二、個人主義的交往倫理學根源 三、消解**也就消解了教學交往的教育可能 本章小結:“浪漫人文主義”的教學交往觀錯誤理解教育性教學交往
第二章 教育性教學交往的基本理解 **節 教育性教學交往的界定 一、對教學交往的理解 二、對教育性的理解 第二節 現代教學應該自覺創建教育性教學交往 一、教學交往對於學生發展的影響是全面的 二、存在不同教育性的教學交往 三、現代教學應該倡導教育性教學交往 第三節 努力建構教學交往的教育性規範 一、以教育性規範教學交往的合理性 二、教育性規範的類型 本章小結:現代教學應該努力建構教育性教學交往
第三章 教育性教學交往的價值規範 **節 基本原則:手段善與目的善統一 一、目的善抑或手段善優先的爭論 二、目的善與手段善的統一 第二節 以文明而道德的教學交往促進學生的全面發展 一、目的善的教學交往:文明與道德的目的 二、手段善的教學交往:文明而道德的手段 本章小結:教育性的教學交往應該是文明而道德的教學交往 第四章 教育性教學交往的技術規範 **節 技術規範的科學基礎 一、對教學交往滿足學生學習需要的科學認識 二、對學生可塑性與主動性關繫的科學認識 第二節 科學而藝術化地進行教學交往的技術規範 一、教育性教學交往的科學化規範 二、教育性教學交往的藝術化規範 本章小結:教育性教學交往的技術規範在於科學化與藝術化 結語 參考文獻
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