基本信息

• 商品名稱：經驗教師經驗教師成長
• 作者：李曉陽
• 代碼：39
• 出版社：浙江大學
• ISBN號：9787308149235

其他參考信息

• 出版時間：2015-07-01
• 印刷時間：2015-07-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：199
• 字數：200千字

編輯推薦語

李曉陽編著的《經驗教師經驗教師成長》主要分為四個部分來詮釋經驗、教師經驗及教師成長。 **部分：論經驗。其主要從西方哲學史上“經驗”概念的流變而揭示立於“主客二分”思維方式下的經驗概念的弊端（經驗歷史論），從而揭示“經驗”的諸多特征（經驗特征論）。以此為理論基礎，挖掘經驗的生成機制（經驗生成論），並提出認識“經驗”的合理方法（經驗認識方法）。 第二部分：論教師經驗。其主要以第二章的經驗生成機制為分析框架，立足於教師是“人的存在”和“教育性存在”的屬性，考察教師經驗的生成機制。 第三部分：論教師經驗生成。其主要從通常意義上對教師經驗的幾種誤解入手，結合教師實踐的特性，提出認識教師經驗要立足於主體與客體的統一，並歷史性地理解的方法。 第四部分：論教師成長。在教師經驗世界生成理論的基礎上，立足於主體性視域，從教師自身及與教師交往的他人角度，闡述為了教師經驗生成及教師成長，教師何為，他人何為。

內容提要

《經驗教師經驗教師成長》由李曉陽編著。
     經驗是主體在生活世界中通過自我與他人、自我 與世界的交互作用所生成的知識、思想與體驗的統一 體。經驗總是在實踐中“做”出來的，以指導實踐為 旨歸，因此，經驗具有實踐性。經驗總是經驗主體以 先有經驗為基礎，在生活世界中通過“結對”“同感 ”“共現”而“構造”“理解”與“籌劃”的經驗世 界，因此，經驗具有建構性。經驗是連續的和開放的 ，過去的經驗總是影響著當下的經驗及當下經驗主體 未來經驗的生成。在實踐活動中的經驗主體通過與經 驗客體的交互主體性的經驗交流，認識到自己經驗的 有限性，主動打開自身，模仿與吸納他人的經驗，並 進而在自我經驗的基礎上完成自己經驗的*新。這說 明經驗具有不可重復性和可共享性。
     教師經驗是一個動態的、整體性的、連續性的、 生活性的建構過程。這就要求我們采取整體性的、主 客統一的、生成性的思維方式來認識它。當前，認識 教師經驗主要有基於“主客二分”的傳統認識論和機 械實踐論兩種思維方式。這兩種思維方式追求外在普 適性知識，並苛求以這些外在的普遍知識（理論）對 個體性教師的規訓，而忽略了教師的生活世界及教師 當下的生存狀態，導致了外部知識與教師經驗的斷裂 ，勢必會把教師經驗看作對於教師專業發展意義不大 的靜態性存在，從而把教師經驗抽像化與扁平化。正 確認識教師經驗的思維方式是主客統一的“理解”的 思維方式。
     教師是人的存在與教育性存在的統一體。教師經 驗生成於教師的實踐活動及自身“生於斯，長於斯” 的生活世界。教師的生活世界集復雜性、矛盾性、非 課題性、直觀性等特征於一體，影響著教師經驗的方 式、方法、結果暨生活。教師經驗是教師個體的經驗 ，總是受過去經驗的影響並與過去的經驗息息相關， 它通過教師經驗主體在生活世界中與經驗客體的交流 、對話、理解的“視域融合”而得以生成。教師經驗 是對教育活動“情有獨鐘”的經驗，具有教育意向性 。這就保證了教師經驗主體與他人經驗互動的可能。
    教師經驗不僅僅包括教師的知識、思想，還包括教師 在自己生活世界中的諸多體驗。教師經驗是教師知識 、思想與體驗交互統整的經驗世界，具有個體性、建 構性、連續性、整體性、生活性、教育意向性等諸多 特征。
     從生成機制上說，教師經驗是通過教師經驗主體 對自己經驗“視域”內的自然文本、人文文本、人際 文本的理解而生成的。教師在理解這些文本時，並不 是一個純粹的個體，而是一個“復數”的經驗主體。
    教師帶有原有經驗的影子，在外在文化、制度、傳統 等文本的影響下，意識到自我經驗與文本經驗“視域 融合”的必要性，在開放自我經驗的過程中，體驗到 自我經驗的意義與有限，通過“構造”與“理解”的 經驗方式，*終使自我的經驗與文本的經驗融合在一 起，生 的經驗，促成了自我的理解。
     以此為思維指導，教師需要樹立終身學習的觀念 ，向自然、社會、他人、自我學習，以豐富自我的經 驗基礎。教師研究要走向“教師經驗研究”，重在以 整體性的思維方式開展研究，努力實現從實體思維向 實踐思維、從“外鑠”到“內發”、從關注教師知識 與能力到注重教師經驗及其生成的範式轉型。教師教 育要走向內涵式和整體性道路，關注教師經驗生成的 建構性、生活性及個體性，從倫理維度追求有意義的 教育，從專業維度追求教師知識、技能、思想的三位 一體，以保證教師經驗的連續性與整體性。
    

作者簡介

李曉陽（1976—），男，河南周口人，華中科技大學高等教育學博士，副研究員，浙江物產管理學院（浙江經濟職業技術學院）課程研發部部長；長期從事高等教育、高等職業教育、教師教育及企業培訓等方面的研究工作，主持 人文社科課題1項、廳級以上課題3項，在《高等工程教育研究》《課程教材教法》《教育理論與實踐》《現代職業技術教育》《職教論壇》等刊物發表學術論文20餘篇，其中人大復印資料轉載4篇。參編著作兩部，作為成員獲得***教學成果一等獎1項、 教學指導委員會教學成果特等獎1項，參研省部級以上課題4項。

目錄

**章 導論
**節 問題的提出
第二節 研究概述
第三節 文獻綜述
第四節 研究設計
第二章 論經驗
**節 西方哲學中的經驗學術史
第二節 經驗的特征
第三章 論教師經驗
**節 如何認識教師經驗
第二節 教師經驗探析
第三節 教師經驗的特征
第四章 論教師經驗生成
**節 教師經驗主體：人的存在與教育性存在的統一
第二節 教師經驗生成方式：構造與理解
第三節 教師經驗生成的結果：視域融合
第五章 論教師成長
**節 教師學習
第二節 教師研究
第三節 教師教育
餘論
參考文獻
索引