基本信息

• 商品名稱：整體化成--始於理念成於生存方式(常州市局前街小學新基礎教育研究變革史)/合作校變革史叢書/生命實踐教育學論著繫列
• 作者：李偉平//姜明紅|主編:葉瀾
• 代碼：39
• 出版社：福建教育
• ISBN號：9787533463465

其他參考信息

• 出版時間：2014-11-01
• 印刷時間：2014-11-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：293
• 字數：281千字

編輯推薦語

李偉平、姜明紅等編著的《整體化成--始於理念成於生存方式(常州市局前街小學新基礎教育研究變革史)/合作校變革史叢書/生命實踐教育學論著繫列》是葉瀾教授主編的“生命·實踐”教育學論著繫列三——合作校變革史叢書的其中一本。全書從百年回溯、價值變化、引領文化、管理改革、實踐轉化、新質孵化、新質形態七方面入手，繫統梳理了常州市局前街小學“新基礎教育”研究的變革史，反映了近十年來局前街小學轉型變革發展的軌跡。

內容提要

江蘇省常州市局前街小學已有110年的辦學 歷史，學校於2005年起進入華師大“新基 礎教育”研究課題組，從而邁開了百年老校 的變革轉型之路。李偉平、姜明紅等編著的《整體化 成--始於理念成於生存方式(常州市局前街小學新基 礎教育研究變革史)/合作校變革史叢書/生命實踐教 育學論著繫列》將通過梳理、總結學 校7年來的變革研究歷程，呈現一所百年老 校從對辦學傳統的再認識，到管理制度的繫 統變革，進而逐步實現教育理念向師生生存 方式優化的轉化，*終形成辦學新質的變革 歷程。
    

作者簡介

李偉平，江蘇省首批人民教育家培養對 像，江蘇省小學語文特級教師，江蘇省 “333高層次人纔培養工程”第二批中青 年科學技術帶頭人，常州市小學語文教學 研究會會長，常州市首批**名師工作室 領銜人。1994年1月起任常州師範第二附 屬小學副校長，2003年8月起任常州市局 前街小學校長。2012年12月至今，任中 共天寧區教育文體局黨委書記，常州市局 前街小學副書記、校長。

目錄

**章 百年回溯
讀懂師生生存方式的歷史積澱
一、辦學歷史：從龍城書院到局前街小學
(一)創建龍城書院
(二)改建成先賢祠
(三)興復龍城書院
(四)改辦新式學堂
二、辦學傳統：孕育於歷史深處的文化底色
(一)“經歷圓滿的兒童生活，培養健全的良好公民”
(二)“整天圍著作業轉、整天盯著分數看的教師不是**的教師”
(三)“咬定青山不放松，任爾東西南北風”
三、辦學挑戰：世紀之交學校發展的重新審視
(一)無法回避辦學價值的時代追問
(二)無法回避整體轉型的內涵追問
(三)無法回避教育生活的價值追問
第二章 價值變化
*新師生生存方式的內涵認識
一、辦學選擇：從一個人的選擇到一個團隊的選擇
(一)以“變人”推動老校整體創生
(二)新發展需要的喚醒與激勵
(三)新力量的召喚與吸引
二、群體選擇：從話語認同到價值認同
(一)帶著盲目的驕傲看待“新基礎教育”
(二)帶著震撼的認同學習“新基礎教育”
(三)帶著真實的生長踐行“新基礎教育”
(四)帶著生命的自覺滲透“新基礎教育”
三、個體選擇：從靜靜觀望到主動追求、
(一)靜靜觀望：先行先知，能者為師
(二)躍躍欲試：且觀且行，吾有吾師
(三)主動追求：亦行亦思，人人為師
第三章 引領文化
積澱師生生存方式的精神主流
一、名師研討會激活文化力量
(一)以“新基礎教育”理念認識文化存在
(二)阱“新基礎教育”理念挖掘力量資源
(三)召開思想研討會，喚醒精神需求
(四)開放、變革、實踐，激活文化力量
二、激勵性制度催生內部動力
(一)直面問題，構建制度網絡
(二)提升認識，從約束走向激勵
(三)打造平臺，創建激勵性管理機制
三、項目管理激活教師資源
(一)讓智慧從*“草根處”湧出來
(二)讓機制從*“草根處”改起來
(三)讓活力從*“草根處”溢出來
(四)讓品質從*“草根處”高起來
第四章 管理改革
創造師生生存方式的發展機制
一、日常教育生活的繫統重構
(一)探索校長負責與民主參與的治校機制
(二)創新分工負責與協作推進的實施機制
(三)建設評價反饋與激勵完善的發展機制
(四)建立常規保證與研究創新的動力機制
二、教研活動方式的繫列變革
(一)將“輕負擔、高質量”進行到底
(二)有仰望星空的願景，*有腳踏實地的踐行
(三)一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園
第五章 實踐轉化
創造師生生存方式的重建平臺
一、專題研究內容的價值提升
(一)原來“研究”不僅僅是上一節課
(二)繫統化研究內容策劃的苦惱
(三)對研究內容策劃的結構化思考與實踐
(四)基於核心變革的研究內容深入探索
二、教師自主發展的日常保障
(一)保證教學質量的備課組
(二)打造研究型備課組
(三)自主發展型備課組
第六章 新質孵化
形成師生生存方式的關鍵構件
一、賦予傳統品牌新內涵
(一)新型教育實踐價值觀的構建
(二)理念化為學校教育生活的“新靈魂”
(三)教育價值追求新參照繫的建立
二、中老年教師煥發新活力
(一)中老年教師打響變革“當頭炮”
(二)中老年教師煥發教育“第二春”
(三)中老年教師帶出教育“生力軍”
三、認識現實獲得新路徑
(一)我“能不能做?”
(二)我“為什麼做?”
(三)我“如何做?”
第七章 新質形態
呈現師生生存方式的深度轉化
一、生成“新常規”：工作內容生成新內力
(一)開放的課堂催生教學設計新常規
(二)“互動生成”式課堂孕育教學新常規
(三)促進學生生命成長的課堂培育學習新常規
二、生成“新基本功”：教師發展架構新標準
(一)我還是一名合格的教師嗎
(二)靈動課堂召喚新基本功
(三)自覺意識獲得新能力
三、生成“新習慣”：教學生活建立新繫統
(一)彌散在教育生活方式中的“新習慣”
(二)浸潤在教育生涯新起點的“新習慣”
(三)呈現在教育實踐形態中的“新習慣”
參考文獻
後記