基本信息

• 商品名稱：比較課程論(**精品課程繫列教材)
• 作者：範蔚//褚遠輝|主編:靳玉樂
• 代碼：38.1
• 出版社：人民教育
• ISBN號：9787107249273

其他參考信息

• 出版時間：2012-12-01
• 印刷時間：2013-01-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：506
• 字數：484千字

編輯推薦語

範蔚等編著的《比較課程論(**精品課程繫列教材)》分為上編、下編兩個部分，共十章，另在書的前後安排有“導論”和“餘論”。上編主要是對各國基礎教育課程實踐及課程思想的介紹與分析，下編是取世紀之交這個時間段基礎教育課程改革實踐的幾個專題進行國別比較。

內容提要

範蔚等編著的《比較課程論(**精品課程繫列 教材)》繫**精品課程“課程與教學論”的繫列教材 之一，以美、英、 法、俄、日、中六國的基礎教育課程實踐為重點，在 充分運用課程原理 和比較教育理論的基礎上，建立了比較課程論的框架 結構。
     《比較課程論(**精品課程繫列教材)》對六 國課程概況、課程目標、課程內容與結構、課程實施 與評價等進 行了深入探討，進而闡發了影響課程實踐的政治、經 濟、文化等因素。
    

作者簡介

範蔚 教育學博士，現任西南大學教育學部教授、博士生導師，中國教育學會教育學分會課程學術委員會理事，重慶市**、二屆學術技術帶頭人後備人選。研究方向為課程與教學論、語文教學論。**精品課程“課程與教學論”主講教師，重慶市精品課程“基礎教育課程改革”主持人。專著有《學科教學與學生素質發展研究》《人格教育的理論與實踐——青少年自我價值感培育》《課堂教學的變革與創新》《校本課程：發展與創新》等，主編有《小學語文教學法》《基礎教育課程改革》等。在《課程·教材·教法》《中國教育學刊》《高等教育研究》等刊物上發表學術論文數十篇。 褚遠輝 二級教授，教育學博士。現任雲南省大理學院教育科學學院院長，雲南省心理學會副理事長。中共雲南省委聯繫專家，雲南省“省級有突出貢獻專家”，雲南省“省級政府特殊津貼專家”，雲南省中青年學術技術帶頭人，雲南省首屆教學名師。曾憲梓教育基金會教師獎、雲南教育功勛獎獲得者。被雲南省教育廳授予“褚遠輝名師工作室”。主編教材多部，主持課題近20項，在《課程·教材·教法》等刊物上發表學術論文100多篇。

目錄

導論
一、本書的寫作意圖
二、本書的內容結構
三、本書的研究原則
四、本書的研究方法
上編基礎教育課程國別研究
**章 美課程
**節 課程概覽
一、K～12基礎教育的概況
二、20世紀50～60年代課程的概況
三、20世紀70年代課程的概況
四、20世紀80年代課程的概況
五、20世紀90年代以來課程的概況
第二節 課程的理論基礎
一、社會背景
二、理論基礎
三、課程設計思想
第二章 英國的人文教育課程
**節 英國人文教育課程概覽
一、20世紀40年代後期至80年代的學校課程
二、20世紀80一90年代的學校課程
三、20世紀90年代至21世紀初的學校課程
第二節 英國人文教育課程的理論基礎
一、英國的國情
二、理論基礎
第三章 法國的**主義課程
**節 法國**主義課程概覽
一、基礎教育課程的概況
二、第二次世界大戰後中小學課程改革
三、中小學課程實施與評價
第二節 法國**主義課程的理論基礎
一、社會背景
二、理論基礎
三、課程設計理念
第四章 俄羅斯的意識形態課程
**節 俄羅斯意識形態課程概覽
一、課程概況
二、20世紀中期至70年代的課程
三、20世紀70年代中期至蘇聯解體前的課程
四、蘇聯解體後的課程
第二節 俄羅斯意識形態課程的理論基礎
一、社會背景
二、理論基礎
三、課程設計
第五章 日本的改良主義課程
**節 日本改良主義課程概覽
一、第二次世界大戰後至20世紀50年代初期的課程
二、20世紀50年代中期至60年代後期的課程
三、20世紀70～80年代的課程
四、20世紀90年代後的課程
第二節 日本改良主義課程的理論基礎
一、日本的國情
二、理論基礎
第六章 中國的基礎知識和基本技能課程
**節 中國基礎知識和基本技能課程概覽
一、課程概況
二、新中國“十七年教育”時期(1949—1965年)的課程
三、“文化大革命”時期(1966—1976年)的課程
四、“文化大革命”之後(1977年至21世紀初)的課程
第二節 中國基礎知識和基本技能課程的理論基礎
一、“雙基”課程的社會背景
二、“雙基”課程的理論基礎
三、“雙基”課程的設計思想
下編基礎教育課程專題比較
第七章 各國基礎教育課程改革比較
**節 各國基礎教育課程改革概覽
一、各國基礎教育課程改革
二、各國基礎教育課程改革的特點
第二節 各國基礎教育課程改革比較
一、各國基礎教育課程改革的共同特點及趨勢
二、各國基礎教育課程改革的區別
三、分析與啟示
第八章 各國基礎教育課程結構比較
**節 各國基礎教育課程結構概覽
一、美國基礎教育課程結構
二、英國基礎教育課程結構
三、法國基礎教育課程結構
四、俄羅斯基礎教育課程結構
五、日本基礎教育課程結構
六、中國基礎教育課程結構
第二節 各國基礎教育課程結構的比較
一、各國基礎教育課程結構的差異
二、各國基礎教育課程結構的共性
三、分析與啟示
第九章 各國基礎教育課程標準比較
**節 各國基礎教育課程標準概述
一、美國基礎教育課程標準概述
二、英國基礎教育課程標準概述
三、法國基礎教育課程標準概述
四、俄羅斯基礎教育課程標準概述
五、日本基礎教育課程標準概述
六、中國基礎教育課程標準概述
第二節 各國基礎教育課程標準比較
一、課程改革的理念
二、課程目標
三、內容標準
四、實施建議
五、分析與啟示
第十章 各國教科書制度比較
**節 各國教科書制度概述
一、美國的教科書制度
二、英國的教科書制度
三、法國的教科書制度
四、俄羅斯的教科書制度
五、日本的教科書制度
六、中國的教科書制度-
第二節 各國教科書制度的比較
一、各國教科書制度的共同特點和發展趨勢
二、各國教科書制度的不同之處
三、分析與啟示
餘論——比較課程論的研究現狀與發展趨勢
**節 比較課程論的研究現狀
一、對比較課程論產生背景的認識
二、對比較課程論學科身份的認識
三、對比較課程論研究對像的認識
四、對比較課程論學科性質的認識
五、對比較課程論研究方法的認識
六、對比較課程論中的認識
第二節 比較課程論的發展趨勢
一、比較課程論的“學科化”傾向
二、比較課程論研究中的實踐服務功能開始凸顯
三、比較課程論研究領域在不斷拓展
四、從“評介”到“借鋻”的研究價值觀的轉換
參考文獻