基本信息

• 商品名稱：讓學生都愛聽你講(課堂有效管理6步法)
• 作者：(美)佩奇|譯者:屈宇清//咸桂彩
• 代碼：20
• 出版社：輕工
• 書號：9787501973125

其他參考信息

• 出版時間：2010-01-01
• 印刷時間：2010-01-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：150
• 字數：80千字

內容提要

學生又在做小動作，學生又在交頭接耳，教室的一角嗡嗡之聲又起，面對這種情景，你該怎麼辦？視而不見？怒目相視？大聲呵斥？把學生“請”到教室外？又或暗自傷心垂淚？現在，隻要你“略施小計”，靈活地把課堂管理6步法應用到你的課堂： ★關鍵的開始：了解和使用學生的名字 ★避免匿名的和懸空的問題 ★明智地選擇和使用課堂用語 ★避免給出讓學生迷惑不解的指導語 ★用提醒和暗示促進學生的文明行為 ★增進課堂的互動 你的課堂就會發生根本性的變化，學生都會愛聽你講，你擔心的課堂情景也會迅速減少，直至不再發生。
    

目錄

導言
步 關鍵的開始：了解和使用學生的名字
巴裡
了解和使用學生的名字
你的頭號課堂管理工具
實習教師和實習生
新任小學教師和 小學教師
雅韋圖
結果
新任中學教師和 中學教師
了解學生的名字
記住學生名字的其他方法
再說巴裡
下一步是什麼？
第2步 避免匿名的和懸空的問題
戴夫
教師提問問題的類型
教師提問問題的水平
什麼是懸空的問題，戴夫做錯了什麼？
一頭霧水的學生
糟的後果
你能做些什麼？
舉手的問題
一種 好的方式
教師提問時的一種慣常做法
采用這些策略的好處
什麼是匿名的問題？
這些問題有什麼不對？
教師怎樣纔能解決這個問題？
戴夫的情況好轉了嗎？
戴夫的課堂實驗
課堂實驗結果
下一步是什麼？
第3步 明智地選擇和使用課堂用語
瑪麗亞
瑪麗亞的目標
詞語的意義是什麼？
使用嚴密而又專業的課堂用語的重要性
什麼是口頭禪？
使用口頭禪會出現什麼情況？
非專業化的課堂用語
瑪麗亞的轉型
結果
語言的另一面
特裡
達娜阨
在課堂上使用文明用語
特裡和達娜阨面對的共同問題
語言的另外三個強大暗示
讓課堂上的語言和語氣有所變化
後續步驟的吸引力
第4步 避免給出讓學生迷惑不解的指導語
伊麗莎白
把指導語說清楚
結果
一個試點項目：一個不同的故事
本
我們應該怎麼辦?
給出不會導致干擾發生的指導語
讓學生重述指導語的必要性
後退!我們丟掉了兩個預備步驟
本的計劃
結果
特殊需要
下一步是什麼?
第5步 用提醒和暗示促進學生的文明行為
一個特殊的9年級班
任教的 天
這個班究竟問題何在?
沃特金斯夫人的建議
課堂規則問題
關於行為文明的一點期望
珍妮
提醒和暗示
必須時隔多久做出提醒或暗示?
珍妮的方法
結果
總而言之
下一步是什麼?
第6步 增進課堂的互動
你能感覺到課堂的“心跳”嗎?
書名
朱莉婭
轉入 高層次
向朱莉婭發起挑戰
結果
你要面對的兩個挑戰
如何開始
會出現什麼問題?
輕微的課堂混亂
傑克
害羞的學生
表現漠然的學生
“ 歷史日”活動
菲爾
在賽場上
故事的意義
結果
終目標
現在該怎麼辦?
在 亂班實踐6步法示例
哈裡
哈裡的錯誤： 通牒
哈裡的課堂危機和課堂改進
寫給學生的一封信
學生的回信
結果
將哈裡的方法條理化
克拉拉
克拉拉的方法
結果
額外收獲
輪到你了
開始行動吧!
開始
師資培訓課程和職前教師
大學教授
實習教師
新任教師
教師
祝你一路順風
附錄應對不想要的和不恰當的回答
例子
參考文獻