基本信息

• 商品名稱：課堂環境中基於網絡探究的科學教育/21世紀人類學習的革命譯叢
• 作者：(加)J·D·斯洛塔//(美)M·C·林|譯者:趙建華
• 代碼：28
• 出版社：華東師大
• ISBN號：9787567507333

其他參考信息

• 出版時間：2015-01-01
• 印刷時間：2015-01-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：178
• 字數：194千字

編輯推薦語

《課堂環境中基於網絡探究的科學教育》二位主要作者J·D·斯洛塔、M·C·林在繫統介紹WISE(Web-based Inquiry Science Environment)科學探究學習環境的研究成果的基礎上，全面探討了如何在網絡探究學習環境中開展科學教育的方法和途徑，具體內容包括技術在教育中的挑戰和機會、WISE學習環境的概述、理論框架(“腳手架知識整合”)、課程開發模式、WISE的成效、WISE課程和評估的伙伴關繫方式、細節操作、教師的專業發展、分享和交流等。本書的特點是通過案例分析詳細介紹了WISE的實踐應用問題。

內容提要

我們生活在一個能夠實現可視化、建模、仿真、 可操作的數字技術世界裡，一場教育革命正在悄悄發 生。隨著這些新技術的出現，如何將這些新技術運用 到課程裡，我們的學校和教師面對許多挑戰。
     在這個方面，美國科學家先行一步，其中的WISE 項目表現尤其出色，在使用範圍和成果方面都取得了 優異的成績。J·D·斯洛塔、M·C·林合著的這本《 課堂環境中基於網絡探究的科學教育》繫統介紹了這 種基於網絡的科學探究環境(WISE)，這是一種為學生 提供易操作的課程項目的學習環境，這些項目將網絡 資源整合到一繫列精心設計的探究活動中。書中全面 探討了如何在網絡探究學習環境中開展科學教育的方 法和途徑，具體內容包括技術在教育中的挑戰和機會 、WISE學習環境的概述、理論框架、課程開發模式、 WISE的成效、WISE課程和評估的伙伴關繫方式、細節 操作、教師的專業發展、分享和交流等。本書的特點 是通過案例分析詳細介紹了WISE的實踐應用問題。
     WISE為科學探究活動提供一種有價值的基礎環境 ，內容涉及科學探究的不同方面，如通過探究可視化 和模型的使用，幫助學生對地球科學概念形成*深層 次的理解。WISE的技術環境和相關材料已經翻譯成多 種文字，包括挪威語、荷蘭語、德語、希伯來語、日 語、中文和韓語。
     WISE是教育中極少數的跨界研究項目，將學校、 教師和學生融入一個世界裡。WISE的這種生存能力為 我們提供了新的研究機會。
    

作者簡介

J·D·斯洛塔(James D.Slotta)，認知科學家，多倫多大學安大略教育研究學院(OlSE)教育學副教授。2006年，他被任命為加拿大教育技術領域的首席科學家。他還獲得了2006年的教育類世界科技獎。斯洛塔教授目前從事“智慧教室(smart classrooms)”技術增強型學習新模型的研究。他的設計采用前沿技術。為復雜的課程結構和學生交互模式提供支架。如點對點網絡、地理信息繫統、多用戶虛擬環境、數字化實驗繫統或探測繫統和手機繫統等。為了兌現開放源代碼和開放教育內容材料的承諾，他協助組織了一個研究者和技術人員的動態國際社區，設計通用技術框架，共享工具和資料。斯洛塔廣泛發表和介紹基於技術環境的機遇、挑戰和局限。 M·C·林(Marcia C.Linn)，加利福尼亞大學伯克利分校教育研究學院發展和認知領域教授。專攻數學、科學和技術教育。她是美國**科學院成員之一，是美國科學促進學會、美國心理學會和心理科學協會的成員。她負責管理美國**科學基金會資助的科學技術增強學習中心(TELS)。同時，她的主要服務機構包括美國科學促進協會、教育考試服務中心的研究生入學考試委員會、麥克唐納(McDonnell)基金會在教育實踐中的認知研究部門、美國**科學基金會中的教育和人力資源委員會。她曾兩次成為行為科學**研究中心的研究員。她的著作包括《計算機、教師、同伴》(2000)和《互聯網環境下的科學教育》(2004)。她獲得了美國**研究協會科學教學獎，表彰其對科學教育的終身傑出貢獻，還因其在教育研究方面的卓越表現獲得了科學協會主席委員會一等獎。

目錄

序
致謝
導言
**章 21世紀科學的教與學
科學課堂中探究和技術的整合研究
科學課程的深度覆蓋需求
技術增強型學習環境的作用
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第2章 WISE：基於網絡的科學探究環境
WISE學生學習環境
WISE創作工具
WISE學生和教師門戶網站
WISE課程圖書館
WISE課程圖書館的維護
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第3章 知識整合方法
學生為課堂帶來了什麼：來自計算機作為學習伙伴項目的證據
知識整合框架
學生參與探究
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第4章 知識整合的教學模式
知識整合的本質
觀點的提出、拓展和完善：知識整合過程
有效教學模式
設計知識整合課程和評價
設計知識整合評價
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第5章 設計WISE課程：合作伙伴模式
合作伙伴的挑戰和機遇
WISE的合作伙伴模型
設計階段
合作伙伴的維持：研究與課程合作
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第6章 學生從WISE中學到了什麼？
我們如何衡量WISE的好處？
教師從使用WISE中學到了什麼？
幫助學校校長支持探究和技術的方法
研究在政策和實踐中扮演什麼角色？
WISE學生的成功
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第7章 利用WISE進行教學
利用探究和技術轉變科學課堂
利用WISE技術輔助教師教學
利用WISE的挑戰
支持教師開展知識整合
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第8章 WISE教師專業發展
協同設計模型：教師作為設計伙伴
研討會模型：教師作為課程定制者
WISE導師模型：支持學校和地區的合作伙伴關繫
啟示及未來發展方向
推薦閱讀
第9章 面向未來課堂
WISE對學習技術的貢?
不斷發展的技術——理念和範式
新的互聯網在教育中的作用
知識整合的新技術和研究
未來發展方向
推薦閱讀
後記：建議和下一步計劃
參考文獻