隨著計算機網絡進入外語課程。外語教學勢必會發生巨大的變化。這些變化促使計算機網絡與外語課程進行全面的整合，使其真正成為課程的有機組成部分。本專著在大量實地考察與研究的基礎上，重點探索了在大學英語教學改革的形勢下，以計算機網絡為核心的現代信息技術與外語課程整合的手段，方法和模式。在整個研究探討過程中，本專著注重理論與實踐相結合，不僅分析討論了課程的發展和大學英語教學改革，而且還分析討論了計算機技術的發展和功能應用。本專著在課程定位，教學模式。師資培訓，教材研發等方面均提出了富有建設性意義的創新觀點。尤其是要以生態學視角重新審視我國外語教學的觀點更具有學術創新的參考價值。

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緒論
第一節 何謂整合
第二節 整合的意義
一、改變學習觀念
二、預示未來教育的發展
第三節 整合的目標
第四節 研究範圍、方法與結構
第五節 小結

第一章 計算機網絡環境下的外語課程定位
第一節 課程的概念與本質
第二節 外語課程與信息技術
一、中小學外語課程與信息技術
二、大學英語課程與信息技術
第三節 大學英語教學改革
改革的背景
二、教學新模式與實施要求
第四節 外語課程的變化與定位
一、課程變化
二、課程定位
第五節 小結

第二章 計算機與外語教學
第一節 計算機技術與外語教學
一、技術與教學的關繫
二、計算機技術的發展
第二節 計算機與外語教學現狀
一、課堂觀察實例
二、學生調查分析
第三節 計算機應用於外語教學的新觀念
一、計算機主導教學
二、計算機使用正常化
三、硬件、軟件、人件
第四節 計算機網絡與外語課程的整合
一、打破了“課堂+課本”的局限
二、創設理想的教與學的環境和方式
三、教學結構發生根本變化
第五節 小結

第三章 計算機網絡環境下的外語教學模式
第一節 教學模式的本質特性與理論內涵
第二節 新模式的實施情況調查-，
一、東南大學的教學模式
二、上海大學的教學模式
三、模式實施的總結
第三節 教師中心與學生中心
一、教師中心論與學生中心論
二、教師中心模式與學生中心模式
第四節 信息化外語教學模式
一、基於問題的教學模式
二、網絡探究教學模式
三、小組協作教學模式
第五節 教學模式的靈活運用
第六節 小結

第四章 計算機網絡環境下的外語教師角色
第一節 關於教師的作用，
第二節 教師角色的調查
一、調查目的、對像與方法
二、調查結果與分析
三、分析與討論
第三節 教師的角色構建
第四節 教師角色作用定位
一、教師的課前角色
二、教師的課堂角色
三、教師的課後角色
第五節 小結

第五章 計算機網絡環境下的外語師資隊伍建設
第一節 教師現狀
第二節 教師調查
一、教師的信念情況
二、實際課堂教學情況
三、對“基於計算機和課堂的英語教學模式”的認知情況
四、對“基於計算機和課堂的英語教學模式”的需求適應情況
第三節 教師素質
一、個體素質要求
二、信息素養
三、“信息一教學”素養
四、體驗與培養
第四節 教師培訓
一、促進信念體繫的完善
二、促進教學觀念的轉變
三、促進信息能力的提高
第五節 小結
第六童立體式大學英語教材的開發和利用
第一節 關於大學英語教學改革
第二節 關於大學英語教材的發展
第三節 關於第四代大學英語教材
一、教材與目標
……
第七章 外語課生態化探究

綜上所述，似乎可以得出這樣的結論：兩種模式都有其自身的長處與短處。以教師為中心的外語教學模式的長處在於有利於教師主導作用的發揮，便於教師組織、監控整個教學活動的進程，有利於繫統的學科知識的傳授。其短處則是完全由教師主宰課堂，忽視學生的學習主體作用，不利於學生進行創新思維和創新能力的培養和充分發展。以學生為中心的外語教學模式注重在學習過程中發揮學生的主動性、積極性與創造性，相應的教學設計主要圍繞“自主學習策略”和“學習環境”兩個方面進行。前者是整個教學設計的核心，通過各種學習策略激發學生去主動建構知識的意義，後者則是為學生主動建構創造必要的環境和條件。這種教學模式由於強調學生是學習過程的主體，是知識的主動建構者，因此有利於學生的主動探索、主動發現，有利於學生外語應用能力的培養。但是，這種教學模式由於過分強調學生的“學”，往往忽視教師應有作用的發揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的作用。
鋻於上述兩種模式的各自特點及長處與短處，我們的教師應在具體的教學實踐中，注意揚長避短，充分發揮這兩種模式的優勢，學會教學模式的靈活運用。

中國人學外語有著很悠久的歷史，最早的有佛教真經翻譯，此後有洋務運動、京師同文館，到了20世紀70年代末中國開始了改革開放，更是掀起了學習外語的熱潮，幾乎從幼兒到老人（為數雖少）各種人群都在不同場合學習著外語。確實，在我國的外語教學史上出現過不少精通外語的大師級人物。但也無可否認，中國人學習外語的手段是比較傳統單一的，無非就是課文背誦、即興記憶之類的方法，在課堂上還是教師講、學生聽的傳統教學方法占據著主導地位。於是，就出現了“費時低效”的現像。
從20世紀90年代起，以計算機網絡為核心的現代信息技術突飛猛進地發展了起來，並迅速地進入了社會各領域。應該說，任何技術一旦被引入某個實踐領域，便會引起該領域的極大改觀，甚至是革命性的變化。計算機網絡技術進入外語教學領域，當然會改變傳統外語教學的信息傳遞通道、教學內容與活動的整合形式乃至教學過程，也使教學結構形式及其構成要素發生巨大的變化，促進教學理念的更迭，導致教學的價值判斷及評價標準的變化。鋻於這些變化，我們勢必要研究如何使計算機網絡與外語課程很好地整合起來，探索整合的有效手段、方法和模式。
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