《語篇研究：範疇、視角、方法》梳理了“語篇”及與“語篇”相關的一些概念，討論了“話語理論”和“批評性語篇分析”這兩種不同的語篇研究視角以及後者的研究方法。

田海龍，博士，天津商業大學外國語學院院長、教授、碩士生導師，中國社會語言學學會理事，天津市語言學會理事。研究興趣包括語篇研究和社會語言學。主持完成國家社科基金項目“現代漢語語篇批評性分析研究”。在英國蘭卡斯特大學參與並主持完成英國L，everhulme Trust資助的國際合作研究項目“當代中國新話語”。研究成果發表在多個SSCI源刊和CSSCI源刊上，8篇論文被SSCI收錄，兩篇論文分別被《高等學校文科學術文摘》和《人大報刊復印資料》全文轉載，一篇論文獲天津市社會科學優秀成果獎。

範疇篇
1 語篇
1.1 語篇與相關概念的區別
1.1.1 語篇與語言
1.1.2 語篇與篇章
1.2.3 語篇與言語
1.1.4 語篇與話語
1.1.5 語篇與文本
1.2 語篇與語境
1.2.1 語境的種類
1.2.2 語境與語言的關繫
1.3 語篇的特征
1.4 小結

2 語篇研究
2.1 語篇研究與話語分析
2.2 社會科學領域的語篇研究
2.2.1 Foucault的語篇研究
2.2.2 Laclau & Mouffe的語篇研究
2.3 語言學領域的語篇研究
2.3.1 批評語言學
2.3.2 批評性語篇分析
2.4 語篇研究在中國
2.5 小結

視角篇
3 批評視角
3.1 “批評”的含義
3.1.1 “批評”的基本含義
3.1.2 “批評”在語篇研究中的含義
3.2 “批評”與語篇研究
3.2.1 “批評”與批評性語篇分析
3.2.2 “批評”與話語理論
3.3 批評視角類別
3.3.1 弱式批評與強式批評
3.3.2 原產語篇與再創語篇
3.3.3 弱強式批評
3.4 批評實踐
3.5 小結

4 語篇社會功能
4.1 語篇社會功能的概念
4.1.1 語篇社會功能的內容
4.1.2 語篇社會功能與語言功能的區別
4.2 語篇社會功能的特征
4.2.1 語篇與權力關繫
4.2.2 語篇與社團利益
4.3 語篇社會功能的實施
4.3.1 語言選擇
4.3.2 語言選擇的主動性
4.4 小、結

方法篇
5 批評性語篇分析的研究方法
5.1 語篇實踐方法
5.1.1 相關概念
5.1.2 分析框架
5.1.3 實例分析
5.2 語篇歷史方法
5.2.1 主要特征
5.2.2 分析框架
5.2.3 實例分析
5.3 其他方法
5.3.1 社會認知
5.3.2 語言認知
5.3.3 結點分析
5.4 小結

6 語篇社會功能研究
6.1 語篇參與功能
6.1.1 病例報告的語篇變化
6.1.2 病例報告語篇參與社會實踐
6.2 語篇再現功能
6.2.1 “非典”還是“SARS”
6.2.2 病例報告語篇再現“非典”疫情
6.3 語篇建構功能
6.3.1 人稱代詞與講話風格
6.3.2 再情景化與教學質量
6.4 語篇社會功能實施策略
6.5 小結
參考文獻
術語索引
人名索引
後記

可以用一個例子來說明語篇與語言在我們試圖建立的語篇概念體繫中的不同。在中國某大學外國語學院英語繫碩士生、博士生的迎新會上，繫主任介紹了英語繫的歷史，各位導師也對學生提了要求，接下來繫主任請同學們自由發言。這時，一位碩士生站起來，問英美文學導師一個問題：“學習文學到底有什麼用？”這位導師很有耐心地告訴學生學文學可以提高人的修養、開闊人的視野、陶冶人的情操等等，而且還列舉了一些文學家的作品，問道：“沒有這些文學家我們的社會會是什麼樣子呢？”這位同學立即站起來說：“這些都是大作家，當然對社會有作用。像我們這樣研究文學對社會有什麼作用呢？”座位上頓時發出一陣噓聲。還是在這個迎新會上，另一個碩士生發言，向導師請教怎樣讀書。導師作答之後，她又一次站起來請導師推薦要讀的一些書，說：“我很想讀書，可不知讀什麼書，您能告訴我們讀些什麼書嗎？”這時，座位上又一次響起噓聲。
座位上的噓聲並非是對這兩位同學的鄙夷，但肯定不是贊同。不贊同什麼？是他（她）們那種不恥下問的求知欲？當然不是。如果噓聲夾雜著某種不贊同的成分，那肯定是在場的同學覺得這兩位同學的提問不合時宜。這是一個迎新的儀式，而這兩個碩士生卻把它當成了討論問題的課堂了。這裡，座位上的噓聲實際上提出了一個討論語篇不應忽視的問題：語篇體現著潛在的社會規約。討論這個言語事件中的語篇，首先要考慮這是一個歡迎儀式。歡迎儀式有它本身的規約，如有院長致辭，有導師講話，當然也有學生發言。在儀式進行過程中，身份等級不可避免地在語言運用中體現出來，如導師在講話中對學生提出希望，學生在發言中表示要努力學習。講話也好，發言也罷，都要遵守一些約定俗成的規約，如要彼此尊重、講話要有次序以及發言要簡潔等等。這些潛在的規約構成了語篇的抽像力量，它要求講話和發言的人不能像在課堂討論中對某個問題進行深入探討。不僅如此，討論這個言語事件的語篇問題還要考慮在這個歡迎儀式上人們用語言進行交流，如繫主任表達歡迎之意、學生表達有幸被錄取的喜悅，都需要通過具體的語言進行表達。由此可見，語篇不僅包括涉及交流要遵守的規約，而且包括具體使用的、用以傳達意思和實施功能的語言。

在當今的世界中，語篇（discourse）占據了人類政治、經濟、社會生活的中心舞臺。我們所從事的一切活動和事物無一不是通過語篇的使用和表征纔得以成就。為此，我們對現代社會的認識便必然地集中到對語篇的理解上。語篇在現代社會生活中正發揮著重大的作用，它已經成為“通達現代社會的門戶”①，探究現代社會的集結點。Foucault的語言之社會觀，促進了對語言本質的認識以及語言學研究範式的一次重大轉變，其語言的社會組構作用與語言作為一種中性、固定的編碼，作為人們賴以進行交際、交流思想的指示-命題作用形成了鮮明的對比。它綜合了社會學與哲學的理論思想，催生了語篇研究這一跨學科研究領域的誕生。
雖說語篇研究可以啟示人類活動的方方面面，但是在可以觀察到的某種語言特征及其所昭示的某個人類活動領域的意義之間架起這種連接紐帶，我們需要構建一種行之有效的分析模式。這種跨接建構必須能夠對語言形式、語言思想以及語言的社會使用這三種不可素所構成的“全部語言事實”進行詮釋。
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