本教材為“醫藥高等職業教育公共基礎課程規劃教材”之一，教材編寫采用文學史綱要加作品穿插文化專題介紹的形式，按照時間先後順序，重視邏輯歸納。在作品的選擇上重視古今中外文學經典的精選，共選文53篇，其中古代文學38篇，現當代文學10篇，西方文學5篇，古今、中外比例相對科學；從文體分，詩歌22篇，散文26篇，小說4篇，戲劇1篇；作品由原文、題解、注釋、解析、思考與練習等五部分構成。這種編排既有利於教師教學，又便於學生學習。
《大學語文（醫藥高等職業教育公共基礎課程規劃教材）》既重視人文性、思想性和經典性，同時又考慮到高職高專學生的特點，強化了趣味性、應用性和工具性；後附應用文寫作、口語交際，強化了學生實踐應用能力的鍛煉和提升。本教材為書網融合教材，即紙質教材有機融合電子教材、教學配套資源（PPT、微課、視頻、圖片等）、題庫繫統、數字化教學服務（在線教學、在線作業、在線考試）。本教材可供相關院校師生教學、學習使用。

張學成，江蘇護理職業學院老師，編寫史記講讀、史記人生、藝術十講、中國傳統文化經典解讀等著作，教授中國古代文學、古代散文專題、大學語文等課程。上課形式生動活潑，所教授課程深受學生喜愛。

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第一章 先秦文學
《詩經》（二首）
《離騷》（節選）
《論語》十章
子產不毀鄉校
蘇秦始將連橫說秦
馮諼客孟嘗君

第二章 秦漢文學
諫逐客書
答客難
管晏列傳
歸田賦
誡兄子嚴、敦書
生年不滿百

第三章 魏晉南北朝文學
短歌行（其一）
登樓賦
野田黃雀行
詠史
飲酒
《世說新語》二則
文言虛詞知識概要

第四章 唐宋文學
春江花月夜
終南山
將進酒
赤壁
進學解
蝜蝂傳
漁家傲
望海潮
蝶戀花
定風波
朋黨論
前赤壁賦
古詩鋻賞概要

第明清文學
先妣事略
西湖七月半
聶小倩
卻奩
木蘭花·擬古決絕詞柬友古代文化常識概要

第六章 現代文學
影的告別
論雅俗共賞
靜夜
北方
論快樂

第七章 當代文學
懷念蕭珊
尋常茶話
我與地壇（節選）
致橡樹
講故事的人
文體知識概要

第八章 西方文學
論學問
西風頌
最後的常春籐葉
像山那樣思考
我有一個夢想

第九章 應用文寫作
求職信
演講稿
條據
通知
請示
……
第十章 口語交際

關於本教材的編寫，正式時間從2020年8月開始，貌似很短，實則準備已久。近25年的中國古代文學與文化的教學與研究工作讓自己有了一定的積澱。2020年因為工作的變動開始涉足大學語文教學工作，在本教材編寫之前，已經積累了大量資料。雖然編寫時間較短，但在編寫組成員的共同努力下，最終順利完成。在本教材即將出版之際，向使用本教材的廣大師生和讀者作一簡單的總結和幾點說明。
首先，關於本教材的體例。本教材由文學作品、應用交際和文化專題三大部分內容組成。文學部分按照時代先後順序排列，先介紹文學發展概括，作品基本按照時間先後排列；該部分由7章內容組成，一共選文53篇，其中古代文學38篇，現當代文學10篇，西方文學5篇，古今、中外比例相對科學；從文體分，詩歌22篇，散文26篇，小說4篇，戲劇1篇，其中散文的概念比較寬泛，包括歷史散文、政論文、演講稿、記敘文和一些現代文化隨筆和議論文等。應用交際由應用文寫作和口語交際組成，該部分旨在提升學生的常見應用文的寫作水平，鍛煉學生的日常口語交際能力。還設置了文言虛詞知識概要、古詩鋻賞概要、古代文化常識概要、文體知識概要等四個專題，繫統梳理有關知識，開闊學生的知識面和文化視野。本教材體例科學，作品的時代分配、文體分配比較合理，有益於學生知識學習與多種能力的提升。
其次，關於本教材的特點。1981年，徐中玉主編的全國第一本《大學語文》教材出版，目前市面上相關教材不下百種。如何在此基礎上出新，編出的教材怎樣更具適用性，我們著實花了一番心思。本教材力求在體例、作品選擇、文體搭配等方面上能夠有所突破。概而言之，本教材有三方面特點。
一、時間為線，邏輯清楚
如前所言，文學作品部分共分七章，每章先勾勒古今中外文學發展概況，每章作品基本按時間先後排列，如此編排，既便於發揮教師專業所長，又利於學生課上、課下自主學習。
二、內容為王，文學掛帥
在篇目的選擇上以經典作品為主，尤其注重文學性、藝術性和思想性的結合。文學是人學，更是情學。在作品的選擇上重視一個“情”字，友情如《管晏列傳》；愛情如《詩經》二首、《聶小倩》、《致橡樹》；親情如《先妣事略》；博愛之情如《像山一樣思考》；大義之情如《卻奩》；對歷史的反思如《赤壁》《懷念蕭珊》；有對祖國大好河山的熱愛，有自然而然的愛國主義情感，如《望海潮·東南形勝》《靜夜》《北方》等。我們旨在培養有文化的人，有素養的人，有情感的人，有溫度的人。
三、編排科學，適於自學
文學作品基本上由作品、題解、注釋、解析、知識拓展和思考與練習組成，著力於解決與作品相關的從字詞到作品的內容藝術等方面的絕大部分問題，非常便於學生自學。文化專題歸納，便於集中總結學習。應用交際，做到理論實踐、生活學習有機結合。本教材內容豐富，編排科學，適於自學，可以很好地鍛煉學生的自學能力，非常有益於學生多種能力的鍛煉與提升。
第三，關於本教材的使用。由於本教材的以上特點，因此不建議教師給學生講授文學史，目的是為了將相關的文學作品放到特定的時代，為了讓學生知人論世，以實現對作品的更好把握。如果有的學校開設了應用文寫作或口語交際等課程，那麼相關部分就可以讓學生自學。本教材篇目相對較多，能夠滿足64至96學時的教學，教師在實際操作時，可根據本人和本校實際情況靈活取舍。
專業有專科、本科之分，學歷有碩士、博士之別，但大學語文的教學其實沒有層次的區分，文化素質的提升與學歷並無必然聯繫。《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。”《管子》有載：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”立德樹人一直就是教育的永恆主題。
由於現在的大學生已有十幾年的語文學習經歷，在使用本教材時，建議教師放手、放權、放心，充分調動學生學習的積極性、主動性和創作性，真正讓學生成為學習的主體，隻有充分尊重學生，讓學生成為教學的主角，纔能有效鍛煉學生的聽說讀寫能力，有效提升日常人際交往等多方面的能力，從而實現最大、最全面的發展，真正為立德樹人工作作出應有的貢獻。
本教材的編寫分工如下：第一章先秦文學由張學成負責，第二章秦漢文學、第三章魏晉南北朝文學由謝雨君負責，第四章唐宋文學由邵茜負責，明清文學由劉婧負責，第六章現代文學和第七章當代文學由鄧利群負責，第八章西方文學由胡雅雯負責，第九章應用文寫作由廖楚珍負責，第十章口語交際由韓躍通負責。為發揮專業所長，古代文學部分由主編張學成、副主編謝雨君分工負責；現當代文學以後部分由主編廖楚珍、副主編鄧利群分工負責。張學成審改了全部書稿。
本教材在編寫過程中，參考了國內出版的多部《大學語文》教材，吸納了許多專家學者的相關論述，因體例所限，未能一一注出，在此一並表示感謝。限於時間、水平和能力等問題，我們雖然已經盡了最大努力，但疏漏仍在所難免，還請使用本教材的廣大師生和讀者多提寶貴意見。