《管理基礎與實務》是本教材編寫團隊在總結教學和管理實踐的基礎上編寫的。本書內容具有時代性和實用性，語言簡明、通俗，適合教師教學和學生學習，也可滿足廣大管理學愛好者的自學需要。
本教材特點如下：
1. 教材內容突出“實用性”。根據高等教育教學目標，編者在編寫過程中淡化了理論知識，強化了知識的實用性和可操作性。教材通過各章節的學習指導、專家名言、知識延伸、資料、本章知識要點、本章案例、復習思考題、討論和實訓建議等具體欄目，對學習者進行指導，利於其掌握學習重點，拓展知識，理解關鍵點，掌握分析方法，提高實訓技能等。
2. 重視案例教學。案例教學是提高管理學教學效果的一種好形式。編者在全書的各章結束時精選了綜合性案例，以方便讀者學習。
3. 教材中引用了眾多專家的重要言論。專家言論是專家們長期從事管理研究或管理實踐的經驗總結，引用專家的重要言論既有利於讀者理解管理知識，也有利於管理知識的傳播。

第一章 認識管理和管理學
第一節 認識管理
第二節 認識管理學
第三節 管理主體和管理職能
第四節 管理客體和管理環境
第二章 管理思想和管理倫理
第一節 中國傳統的管理思想
第二節 西方管理思想
第三節 管理倫理和管理的社會責任
第三章 管理原理和管理方法
第一節 管理原理
第二節 管理方法
第四章 決策職能
第一節 認識決策職能
第二節 科學決策的原則和決策過程
第三節 決策方法
第五章 計劃與目標管理
第一節 計劃
第二節 目標管理
第六章 組織職能
第一節 認識組織職能
第二節 組織結構
第三節 組織結構的設計
第四節 管理人員的配備
第五節 組織文化建設
第七章 領導職能
第一節 認識領導職能
第二節 領導者素質
第三節 領導方式理論
第四節 領導藝術
第八章 激勵
第一節 認識激勵
第二節 激勵理論
第三節 激勵的原則與藝術
第九章 溝通
第一節 認識溝通
第二節 溝通障礙
第三節 有效溝通
第十章 控制職能
第一節 認識控制職能
第二節 控制的類型
第三節 控制的過程
第四節 控制的方法
第十一章 創新職能
第一節 認識創新職能
第二節 創新的過程和內容
第三節 創造性思維
第十二章 管理實務
第一節 人力資源管理
第二節 信息管理
第三節 生產管理
第四節 營銷管理
參考文獻

第一章認識管理和管理學
第一節認識管理
一、管理的定義
管理並不神秘，生活在地球上的每一個人都從事著一定的管理工作。“管理是由心智所驅使的唯一無處不在的人類活動。”如：政治管理、經濟管理、軍事管理、城市管理、交通管理、教育管理、企業管理、家庭管理、個人管理等。所以，管理是一種社會現像，它是人類各種社會活動中最重要的活動之一。
彼得·德魯克說：“人類歷史上，還很少有什麼事比管理的出現和發展更為迅猛，對人類具有更為重大和更為激烈的影響。”人類在實踐中對管理理論的探索從未止步。通過近一百年的發展，管理理論已形成了較為完整的科學的理論體繫。
管理的本義是管轄、治理，但由於管理的廣泛性、復雜性以及管理學家們研究的出發點不同，所以，關於管理的含義，就產生了不同的觀點。
（一）國外對管理的定義
泰羅認為：管理就是確切地了解你希望工人干什麼，然後設法使他們用最好、最節約的方法完成它。
《世界百科全書》的定義是：管理就是對工商企業、政府機關、人民團體以及其他各種組織的一切活動的指導。它的目的是要使每一行為或決策有助於實現既定的目標。
美國學者赫伯特·西蒙認為：管理就是決策。決策程序就是全部的管理過程，決策正確與否直接關繫到組織工作的成敗。組織則是由作為決策者的個人所組成的繫統。
斯蒂芬·P·羅賓斯認為：管理是指同別人一起，或通過別人使活動完成得更有效的過程。
哈羅德·孔茨認為：管理就是設計一種良好的環境，使人們在群體裡高效率地完成既定目標的過程。
美國商學院的定義是：管理就是由一個或更多的人來協調他人活動，以便收到個人單獨活動所不能收到的效果而進行的各種活動。
法約爾認為：管理是由計劃、組織、指揮、協調及控制等要素組成的活動過程。
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