本書首次從本體論、價值論、實踐論與知識觀、時空觀、教學法等方面，聚焦微課程的理論議題，探索微課程的實踐方式，剖析微課程的應用困境，展望微課程的發展趨勢。同時，本書也是第一部從課程理論、技術哲學、學習科學等多學科視角探討微課程的學術專著，它一改過去“從技術的視角看課程”思路，轉而另闢“從課程的視角看技術”蹊徑，因而具有獨到的研究視界。由於思維方式的轉向與研究視角的轉換，作者發掘了以往較少觸及或未曾深究的論題，呈現了一繫列引人深思、發人深省的灼見。本書對從事基礎教育信息化建設、課程教學與信息技術融合、數字化教學理論與實踐探索的研究者與廣大中小學教師具有較強的參考價值與啟發意義。

餘宏亮，1978年生，安徽阜陽人。教授、教育學博士、人民教育出版社首位博士後。主要研究領域為課程與教學論、教師社會學、信息技術與課程教學融合。現任人民教育出版社課程教材研究所研究員、《課程·教材·教法》編輯部副主任、《中小學教材教學》副主編。在《教育研究》《中國教育科學》《課程·教材·教法》《教育學報》等刊物上發表學術論文50餘篇，其中多篇被《新華文摘》《人大復印報刊資料》轉載。代表作有學術專著《教師作為知識分子：通向知性人生的角色重塑》、學術論文《微課程視界中知識變革的技術背景》《數字時代的知識變革與課程更新》《教師角色焦慮三維透視》《課堂教學中的感官社會學論敘》等。主持國家社會科學基金等科研項目10餘項。榮獲國家ji教學成果二等獎1項、省部級教學成果獎7項。

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