《兒童文學與小學語文教學》以教育部《小學教師專業標準（試行）》和《教師教育課程標準（試行）》為指導，全面反映了語文課程教學改革成果，繫國內首部將兒童文學與語文教育密切對接的高校教材。
《兒童文學與小學語文教學》從宏觀角度論述了兒童文學的基本理論，內容包括兒童文學的概念、重要性、美學責任及三大層次、兩大門類等兒童文學學科的繫統知識。同時，《兒童文學與小學語文教學》還介紹了兒童文學各類文體（包括童話、寓言、兒童詩歌、兒童散文、兒童小說、圖畫書等）在小學語文教育中常涉及的思想理論、歷史發展與教學應用。
《兒童文學與小學語文教學》著重探討了作為小學語文準教師或在職教師應掌握的兒童文學學科的核心原理、基本概念、學科體繫等，突出闡述了如何進行教材內外各類兒童文學文體的教學，及在小學語文整體教育中教師如何有效運用兒童文學實現語文教育工具性與人文性統一的培養目標。《兒童文學與小學語文教學》是高師小學教育專業本科課程的必修教材，也可以作為高師學前教育學生、在職小學教師、幼兒園教師的自修讀物使用。

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第一章 認識兒童文學
[內容概要]
第一節 從兒童讀物到兒童文學
第二節 兒童文學的重要性
第三節 兒童文學的美學責任
[思考題]

第二章 兒童文學的三個層次與兩大門類
[內容概要]
第一節 兒童文學的三個層次
第二節 兒童文學的兩大門類
[思考題]

第三章 童話的理論與數學應用
[內容概要]
第一節 童話的理論
第二節 童話的多樣化教學方法探究
第三節 童話教學設計案例與解讀
第四節 經典童話作品閱讀與教學
[思考題]
附錄1 人教版教材中童話文體的分布情況
附錄2 課外閱讀童話文體作品推薦

第四章 兒童詩歌的理論與教學應用
[內容概要]
第一節 兒童詩歌的理論
第二節 兒童詩歌的多樣化教學方法探究
第三節 兒童詩歌教學設計案例與解讀
第四節 經典兒童詩歌作品閱讀與教學
[思考題]
附錄1 人教版教材中兒童詩歌文體的分布情況
附錄2 課外閱讀兒童詩歌文體作品推薦

第五章 兒童散文的理論與教學應用
[內容概要]
第一節 兒童散文的理論
第二節 兒童散文的多樣化教學方法探究
第三節 兒童散文教學設計案例與解讀
第四節 經典兒童散文作品閱讀與教學
[思考題]
附錄1 人教版教材中兒童散文文體的分布情況
附錄2 課外閱讀兒童散文文體作品推薦

第六章 寓言的理論與教學應用
第七章 兒童小說的理論與教學應用
第八章 圖畫書的理論與教學應用
主要參考文獻

近年來，教育部先後組織研制和頒布了（（教師教育課程標準））《小學教師專業標準））等一繫列標準，對我國教師教育改革發展進程產生了重要影響。在此基礎上，教育部又於2014年出臺了（（關於實施教師培養計劃的意見》，要求各高校以實施教師培養計劃為抓手，整體推進教師教育改革創新，全面提高教師培養質量。
《高校小學教育專業教師培養繫列教材》編寫出版工作正是在這樣的大背景下啟動的。本套教材是由首都師範大學初等教育學院牽頭並聯合有關院校，在人民教育出版社教師教育課程教材研究開發中心的支持下，根據教育部《關於實施教師培養計劃的意見》的精神，並參照《小學教師專業標準》《教師教育課程標準》而編寫的。
首都師範大學初等教育學院小學教育專業設置於1999年，2007年首批人選“特色專業”，2014年首批人選“教育部教師培養計劃改革項目”。這套教材的編寫是在全面總結首都師範大學小學教育專業十幾年來小學教師培養模式改革與教材建設經驗基礎上進行的，集中體現了小學教師教育傳承百年師範經驗與教師教育改革創新的統一；國際視野與本土實踐的統一；學科建設與專業建設的統一。本套教材的具體特點如下。
1.注重學科建設對專業建設的支撐。教材建設歷來是專業建設的重要內容，而重視教材建設又不能隻就教材建設論教材建設。教材建設一定是以學科建設為基礎，在深入研究的基礎上形成教材。首都師範大學小學教育專業的教學團隊先後圍繞“小學兒童研究”“初等教育基本理論研究”“小學教師教育研究”“大學課程與小學課程對接的研究”“小學各學科課程與教學的研究”等專題展開學科建設，形成了一批具有小學教育特色的研究成果。本套教材正是這些成果的結晶。它力圖貫徹教育部教師培養計劃中關於“吸收兒童研究、學習科學、心理科學、信息技術的新成果”的要求。
2.堅持理論與實踐的對接。即關注源自小學教育實踐中生成的問題研究，反哺小學教師教育，使大學教材具有鮮活的實踐特征。本套教材充分運用案例，在分析研究的基礎上，試圖提升到理論的高度加以詮釋，反過來指導實踐，形成“真情境、小問題、高觀點”循環往復螺旋式上升的思維模式。
3.落實教育心理類課程與專業學科類課程的整合。為了避免小學教師教育教材建設可能存在的教育學類、心理學類及高師各專業學科課程簡縮拼盤、小學教育專業特色不突出的現像，本套教材致力於突破傳統的學科體繫，強調按需取材，即根據小學教師人纔培養需要來決定內容的取合，盡量消除重復內容。
4.強調大學課程與小學課程的對接。以往學生在大學期間學習許多諸如“高等數學”“大學語文”等大學的課程，但到了小學一線教學所接觸的是小學數學、小學語文等課程。這兩類課程往往是“兩張皮”，甚至不少學生認為大學裡這些課程的設置是沒有用的。對此問題，首都師範大學初等教育學院的老師們在語文、數學等相關學科領域進行了十幾年的研究與探索。本套教材中的《古詩理論與小學古詩教學》《兒童文學與小學語文教學》《漢字學與小學識字教學》《文本解讀理論與小學語文教材分析》等，對上述問題給予了很好的回應，使師範生學會用居高臨下的觀點來看小學的教學內容。