《教育部特技教師計劃·中國特級教師文庫：探索順應兒童天性的教育》是《中國特級教師文庫》的一種，詳盡論述了作者作為著名特級教師和校長的成功之路、成纔之道及其在探索順應兒童天性的教育進程中取得的實踐經驗。《教育部特技教師計劃·中國特級教師文庫：探索順應兒童天性的教育》是作者成長經歷的真實記錄，也是其教育個性、教育成果的繫統展示。全書文字平實，情感真實，內容厚實，一個個生動的教育情景故事可親、可信、可學。閱讀《教育部特技教師計劃·中國特級教師文庫：探索順應兒童天性的教育》可窺見作者熱愛兒童教育的深厚情懷、對教師專業發展的獨特感悟。《教育部特技教師計劃·中國特級教師文庫：探索順應兒童天性的教育》對廣大中小學教師、校長及學生家長來說，是一部不可多得的充滿著教育智慧與思想內涵的好書。著名教育家吳穎民為《教育部特技教師計劃·中國特級教師文庫：探索順應兒童天性的教育》作序。

王建輝，湖南益陽人。畢業於華南師範大學，獲教育碩士學位。副高級小學高級職稱。現任廣州市天河區教育局副局長。曾任廣州市天河區華陽小學校長、昌樂小學校長。榮獲“廣東省特級教師”“廣東省名教師工作室主持人”“廣州市名教師”“廣州市三八紅旗手”“天河區撥尖人纔”“天河區傑出青年”等榮譽稱號。兼任中國教育學會小學教育專業委員會常務理事、廣東省教育督導學會常務理事、華南師範大學客座教授。受聘為教育部國培專家、廣州市基礎教育專家。具有深厚的教育理論功底和先進的辦學理念，提出“活力教育”“培養完整心靈學生”的辦學主張。對此，《人民教育》《中小學德育》進行了專題報道。長期致力於小學作文教學研究。主持廣東省教育科學“十五”規劃課題“言語生成理論在小學作文教學中的應用研究”。在理論層面，提出了“言語的自然生成”“言語的高效生成”“言語的高質生成”這一理論框架；在操作層面，探索出了“小學生習作過程中言語生成的七大策略”“主題式習作課堂教學模式”。其研究成果繫統性、操作性、可行性強，有較大的推廣價值。主編的“主題式習作教學——個性化作文訓練”教材（共12冊）獲廣州市教學成果獎，並在廣東省內多個地區進行推廣。在閱讀教學方面，探索出整體教學”的基本課型：導讀課、精讀課、課外閱讀拓展課、知識整理課與習作教學課。主持的“以學定教整體教學模式”獲廣州市教學模式評比一等獎，並向全市推廣。多次應邀到全國各地進行教學講座和教學示範課。發表論文20多篇。

第一章 少年勵志雛鷹亮翅
——我的成長經歷與感悟
一、具有教師潛質的我——在老師的激勵中獲得自信
二、熱情的候補隊員——在豐富的活動中學會了主動與合作
三、把美好的東西留給別人——老師給我一輩子受用的東西
四、關注別人的感受——母親讓我學會了尊重別人
五、不做糊塗教師——在責任感驅使下不斷學習
六、精心準備，兩次備課——從學生痛苦的眼神中反思

第二章 精心教學探索求新
——語文教學實踐與研究
一、“補課”是甜的——讓孩子愉快接受個別化的教育
二、先讀書後學拼音——語文教學要遵循孩子的學習規律
三、潛心研究作文教學——堅信作文教學有規律可循
四、長時記憶提取——小學生習作策略簡介
五、構建主題式作文教學模式——形成自己的作文教學風格

第三章 傾注愛心真情悟理
——愛是班主任之本
一、一封特殊的挽留信——誠摯對待每一個學生
二、跟我回家——讓缺乏父母之愛的學生感受師長的溫暖
三、與老師共用一本書——幫助比批評的力量更大
四、為了您，我一定要考80分——尊重每一個學生的人格
五、為向老師問好的學生鼓掌——教育需要等待時機
六、老師相信你——信任能震撼學生的心靈
七、小調皮，請先喫面條——從心底裡關愛每一個學生
八、大方地愛你的學生——教育應當因勢利導
九、家訪——永不褪色的傳統教育法寶
十、善待犯錯誤的學生——教育需要關愛
十一、給學生一句悄悄話——恰當運用反省教育
十二、為同學找優點——讓每一個孩子得到欣賞
一、為了每一個學生的成長——學校教育的出發點和歸宿
二、清晰教育指向——優質學校的本質特征
三、校長，學校發展的設計師——“活力教育”的提出
……

第五章 於細微處周密嚴謹
——管理工作的原生態行動研究
第六章 全面發展護育個性
——為學生創造良好的成長環境
第七章 以人為本追求卓越
——引領教師專業發展之路
第八章 交流分享與你同行
——我的教育研究與實踐成果

主要參考文獻
後記

《教育部特技教師計劃·中國特級教師文庫：探索順應兒童天性的教育》：
三、把美好的東西留給別人——老師繪我一輩子受用的東西
還記得我第一次去省城長沙參加全省文藝會演的情景。這是我長這麼大第一次到省城參加比賽，興奮不已。在返回學校的汽車上，我拿出從嶽麓書院買回來的明信片，愛不釋手。我一邊欣賞著明信片上的風景，一邊盤算著它們的用途。我把最喜歡的幾張放在一起，把不喜歡的放到另一邊，然後興奮地對我身邊的音樂教師說：“好看的我留下，不好看的我就寄給別人。”“你不喜歡的東西就不要給別人，要送人就要送好的東西。”老師輕輕地說了一句。我一愣，從來沒有聽到過這樣的說法。但細細一想，老師的話非常在理。我不僅按照老師的提醒寄出了我的明信片，而且把它深深地刻在了我的心裡。這位老師是一位非常優秀的音樂教師，教過我很多很多的知識，但讓我記憶最深刻的卻是這輕輕的一句話，且它一直影響著我的行為。這一件小事，讓我更加體會到教育的本質：教育要給孩子一輩子受用的東西。在我的學生生涯中，還有不少這樣的好老師。我從他們身上學會了如何思考問題，做事如何嚴謹、認真和有條理。愛因斯坦說：“教育就是當一個人忘記了在學校所學的一切東西後所留下來的。”我想，這就是我從老師們那裡獲得的教育。
四、關注別人的感受～-母親讓我學會了尊重別人
母親不僅盡可能讓孩子們喫飽穿暖，而且還非常關注每個孩子的感受。我們姐弟四人有什麼喜悅，第一時間想到的就是與母親分享，因為總能得到她的及時表揚；有什麼困惑、委屈，第一時間想到的也是與母親交流，因為總能得到她的安慰與指點。所以從小到大，我最喜歡把我的心裡話與母親分享，因為在母親那兒，從來不會有責怪與批評，隻有接納、鼓勵與安慰。在母親眼裡，我們就是她生命的全部。隻要我們開心，母親就會開心。在我眼裡，母親不僅美麗智慧，而且最在意我，最尊重我，是我最知心的朋友。小時的生活盡管物質上有些貧乏，但精神上我特別滿足，心理上覺得特別安全。
母親不僅對我們孩子如此，對父親也是如此。父親喜歡喫啥，她就會想盡一切辦法做啥；父親喜歡做啥，她就會想盡一切辦法支持他。我們總說，母親待父親就像待孩子，傾注了全部的心血；父親總說，這輩子找到母親這樣的伴侶是前生修來的福氣。
對鄰居，母親充滿了真誠與熱情。無論哪家有困難，隻要她能幫得上，她都會伸出援助之手。她無論住到哪兒，很快就成為鄰裡們尊重、信任的好大姐。對朋友，對工作中的服務對像，她也總是急人所急，想人所想。母親曾在招待所做服務員。招待所住進了一批接新兵的年輕軍人，母親在打掃他們的房間時，發現他們總是來不及洗髒衣服。於是在征得他們同意的前提下，母親每天義務幫他們洗衣服，還將晾好的衣服疊得整整齊齊地放回原處。年輕軍人們每天疲憊不堪地回到招待所，看到干淨整潔的衣服，總是感動不已，他們都不由自主地稱母親為“吳媽媽”。漸漸地，他們把我家當成了自己的家。住在招待所的一個多月的日子裡，他們幾乎每天都會到我們家來坐一坐，喝喝茶。當他們離開之後，很多人還給母親寫信，寄禮物。其中一位戰士一直和母親保持著聯繫，直到現在，母親也視自己多了一個兒子。
不知是遺傳還是耳濡目染，母親“總為別人考慮”的處事風格深深地影響著我。隨著年齡的增長，我不會像小時候一樣，什麼都跟母親講了，.基本上隻和她分享高興的事兒，因為我不希望母親為我擔心，我希望愛我的人和我最愛的人快樂。當教師後，我像母親在意我一樣，在意我的每一個學生。對學生取得的成績，我總會及時地表揚與鼓勵，當發現他們有不足時，我從不當眾批評，而是采取個別交流的方式。該如何交流，交流什麼，我總會仔細考慮，因為我不忍心傷害任何一個孩子的心。每天晚上躺在床上，我總會回憶一天的工作，如果發現忽略了哪個孩子，第二天我一定會一大早起床，第一時間與這個孩子進行交流與溝通。
……

特級教師是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而特設的一種既具先進性又有專業性的稱號。自1978年鄧小平同志首倡在全國建立特級教師制度以來，已有數萬名中小學教師榮膺這一稱號。二十多年來卜作為“師德的表率、育人的模範、教學的專家”的特級教師，以其高尚的師德，樹立了人民教師的崇高形像；以其科學的教學方法和精湛的教學藝術，促進了教育教學質量的提高；通過指導青年教師等方式，帶動了教師隊伍整體素質的提高。許多特級教師不僅在教育教學改革實踐中做出了突出貢獻，而且在教育教學理論研究方面也進行了積極的探索。多年來，許多特級教師把他們對教育教學的思考和實踐經驗整理成文或撰寫為專著發表、出版，為推動我國中小學教育理論的研究和發展做出了重大貢獻，為廣大教師提高教育教學水平提供了很好的學習材料，受到了廣大教師的歡迎與好評。
為了培養一批在教書育人和教育教學研究方面造詣高深的中小學特級教師，造就若干名在教育界有重要影響的教育名師和教育家，並通過他們的帶動和輻射作用，促進中小學教師隊伍整體素質的進一步提高，推動中小學更好地實施素質教育，根據國務院批轉的<教育振興行動計劃》的總體部署，教育部繼續組織實施“特級教師計劃”，其中一項重要內容是資助特級教師研究總結教研教改成果、撰寫教育教學專著，編輯出版“教育家成長繫列”，即《中國特級教師文庫》（以下簡稱《文庫》）。
編輯出版《文庫》，既有利於更好地發揮特級教師的典型示範和輻射作用，推廣其優秀的教改實驗、教育教學研究成果和成功經驗；同時，也為全國廣大中小學教師提供了展示成果、交流心得、相互切磋的園地，為教育科學研究工作者提供了大量的信息和豐富的資源，有助於教育理論研究更好地服務於教育教學實踐。《文庫》既可用作在職教師培訓的生動教材，也可作為教師職前培養的重要學習內容。《文庫》將分輯分批出版。
《文庫》第一輯、第二輯是在教育部人事司領導下進行的；從第三輯開始，《文庫》相關工作由教育部師範教育司負責；全國各省、自治區、直轄市教育廳（教委）對《文庫》的編輯出版給予了大力支持；上海師範大學、上海申泰教育培訓中心等受編委會委托為《文庫》做了大量工作；各卷作者在繁忙的工作之餘，不辭辛勞，孜孜以求，認真撰寫，為《文庫》付出了許多心血。在此，謹向他們深表誠摯的謝意！《文庫》編輯出版工作中存在的不足之處，敬請廣大讀者給予批評指正！