《高等學校學前教育專業教材：兒童心理發展理論（修訂版）》論述了現代心理學中最有代表性、最有影響的七種兒童心理發展理論及其主要代表人物的心理發展觀點。介紹全面，論述準確、深入，評析的觀點客觀。全書體繫完整、選村得當，做到了理論深度與廣度的統一。

華東師範大學學前教育與特殊教育學院兒童發展心理學教授。他長期從事兒童心理學的教學和科研工作，研究方向為兒童心理發展與學前教育。著有《兒童心理學》（江蘇教育出版社），曾獲“全國首屆優秀教育理論著作獎”；《兒童社會化與教育》（人民教育出版社），榮獲國家教委“全國高等學校人文社會科學研究優秀成果（著作）二等獎”；受國家教委師範司和人民教育出版社的委托，他主編的《心理學教程》和《心理學教程教學參考書》1人民教育出版社）被列為“國家教育部規劃教材”，繫建國後的第四套小學教師教育心理學教材；《兒童心理發展理論》（華東師大出版社）獲上海市教委普通高校優秀教材二等獎；《學前兒童發展心理學》（人民教育出版社）獲朱智賢心理學獎；還著有《學前兒童心理學》（中央廣播電視大學出版社）等。他的學術信念是：“尊重兒童，就是尊重人類本身。”享受國務院“政府特殊津貼”。

序 理論是學科建設的靈魂
第一章 心理學的基本問題與發展理論
一、心理學的基本問題
二、關於發展理論
（一）什麼是理論
（二）什麼是發展
（三）什麼是發展理論
（四）發展理論的作用
（五）發展理論的分類
（六）發展理論的主題

第二章 成熟勢力的發展理論
一、理論背景
二、格塞爾略傳
三、格塞爾成熟勢力發展理論的基本觀點
（一）遺傳決定的重要性
（二）發展的性質
（三）發展的原則
（四）行為模式與個別差異
（五）育兒觀念
四、對格塞爾成熟勢力發展理論的評析
（一）突出了成熟機制對於發展的重要性
（二）為研究兒童的發展提供了寶貴的資料

第三章 知覺學習理論
一、理論背景
二、吉布森略傳
三、吉布森知覺學習理論的基本觀點
（一）知覺是人類主動的活動
（二）刺激中信息的分化
（三）生態學研究的重要性
（四）兒童知覺發展的趨勢
（五）知覺發展的機制
四、對吉布森知覺學習理論的評析
（一）反對中介說，提倡差異說（或稱特征說）
（二）重視知覺的生態環境
（三）強調通過知覺的主動探索獲得知識
（四）知覺與認知--一個難題

第四章 行為主義發展理論
一、理論背景
二、華生的經典行為主義
（一）華生略傳
（二）華生行為主義心理學的基本觀點
三、斯金納的操作行為主義
（一）斯金納略傳
（二）斯金納的操作行為主義體繫
四、班杜拉的社會學習理論
（一）班杜拉略傳
（二）班杜拉社會學習理論的基本觀點
五、對行為主義發展理論的評析
（一）對華生的行為主義的評析
（二）對斯金納的操作行為主義的評析
（三）對班杜拉社會學習理論的評析

第五章 精神分析發展理論
一、理論背景
二、弗洛伊德的精神分析學說
（一）弗洛伊德略傳
（二）精神分析學說的發展
三、弗洛伊德的兒童心理發展理論
（一）兒童心理發展均階段
（二）停滯和退化
（三）兒童的焦慮
（四）弗洛伊德的方法論
四、霍妮的基本焦慮理論
（一）霍妮略傳
（二）霍妮的幾個基本觀點
五、埃裡克森的兒童心理發展理論
（一）埃裡克森略傳
（二）同一性漸成說
六、對精神分析發展理論的評析
（一）對弗洛伊德精神分析學說的評析
（二）對霍妮基本焦慮理論的評析
（三）對埃裡克森同一性漸成說的評析

第六章 日內瓦學派認知發展理論
一、理論背景
二、皮亞傑略傳
三、日內瓦學派認知發展理論的基本觀點
（一）認知機能不變性
（二）認知結構的建構性
（三）兒童認知中的自我中心
（四）從動作到運算--兒童思維發展的過程
（五）階段論與平衡化
（六）語言與思維的關繫
（七）學習與發展
（八）臨床法簡介
四、對日內瓦學派認知發展理論的評析

第七章 社會文化歷史的心理發展理論
一、理論背景
二、維果茨基略傳
三、維果茨基理論的基本觀點
（一）心理發展觀
（二）思維與語言的關繫
（三）概念形成的過程
（四）教學與發展的關繫
四、對維果茨基心理發展理論的評析

第八章 習性學的發展理論
一、理論背景
二、習性學理論的基本觀點
（一）物種特有的遺傳行為
（二）進化的觀點
（三）學習傾向
（四）習性學方法
三、習性學的發展理論及重要觀點
（一）關鍵期
（二）習性學的依戀理論
（三）同伴的相互作用
（四）認知習性學
（五）習性學的發展觀
四、對習性學發展理論的評析
（一）習性學發展理論的貢獻
（二）習性學發展理論的局限性
跋 學習發展理論培養科學精神