《跟我學漢語》是一套專為中學生設計的漢語教材。
中學生正處在身體、思想等各方面從兒童向成人發展的過渡時期。這個時期的學生對新知識充滿好奇，但是志向尚未確定。因此，這個階段的教育應該以培養興趣為主，語言教育也是這樣。《跟我學漢語》正是基於這個主導思想來確定它的編寫原則和基本體例的。
我們全體編者都是漢語作為第二語言教學的一線的教師。在編寫這套教材的過程中，我們始終努力從自己親身進行教學的角度去設計教材、安排內容。但是，我們對於海外中學生的日常生活和性格特征的了解畢竟還很有限，而且，在教材編寫的前期調研中我們也認識到，目前國內的漢語第二語言教學與海外第二語言教學，特別是中學漢語教學，在教學理念和教學思想上還存在一定差異，教材存在這樣或那樣的問題是在所難免的。
《跟我學漢語》（第1版）出版至今已經十多年了。在這期間，我們認真了解和學習有關第二語言教學的前沿理論，也不斷地針對教材進行調研，在與海外同行的交流中廣泛地征求對教材的意見，為這套教材的進一步修訂奠定了基礎。
在這次修訂中，我們努力把自己這些年的學習成果體現進去，把老師們的意見、特別是海外老師們的意見吸收進去，力圖使《跟我學漢語》（第二版）能夠更切合海外中學漢語教學的實際需要文化交流頻繁的21世紀，在漢語教學迅速發展的今天貢獻力量。

致教師
《跟我學漢語》編寫說明
第三冊學生用書使用說明

美雲一家
1 她從香港來
2 這個城市和香港不一樣
3 弟弟的寵物
評估與測驗

娛樂休閑
4 我也想到中國去
5 我喜歡京劇的臉譜
6 昨晚我隻睡了四個小時
評估與測驗

兩代人
7 我很煩
8 我該怎麼辦
9 望子成龍
評估與測驗
10 婚禮的“顏色”
11 不同的節日，同樣的祝賀
12 你更喜歡喫哪一種菜
評估與測驗

飲食與健康
13 我把菜譜帶來了
14 一次體檢
15 媽媽減肥
評估與測驗

環境與交通
16 這裡的環境太糟糕了
17 喂，您不能在這裡停車
18 誰破壞了我們的家
評估與測驗

附錄
交際功能總結
語言要點總結
HSK模擬題

《跟我學漢語（第2版 教師用書 第三冊 英語版）》：
四、參考資料
1.語言點說明
（1）簡單趨向補語
在漢語裡，動詞“來”和“去”可以放在動詞後邊作補語，表示動作的趨向。“來”表示動作朝著說話人的方向進行，“去”表示動作背著說話人的方向進行。我們把由“來”和“去”充當的補語叫作簡單趨向補語。課文中的句子“我也想到中國去”，“去”就是簡單趨向補語。“他還從中國給我帶來一個禮物呢”中的“來”也是簡單趨向補語。
在具體的使用中，用“來”還是用“去”，取決於說話人的位置，因此首先要搞清楚說話人在什麼位置。如：
馬明進教室去了。（說話人在教室外）
馬明進教室來了。（說話人在教室裡）
課文中的句子和上面所舉的例句，動詞的賓語都是表示處所的詞，這樣的賓語一定要放在動詞和趨向補語之間。這種句式的結構是“主語十動詞十處所名詞+‘來／去’”。如：
他剛上樓去。（說話人在樓下）
看，他上樓來了。（說話人在樓上）
別在外面站著，進屋來吧。（說話人在屋裡）
美雲，快到這邊來。（說話人在“這邊”）
學生在學習這種句式時，經常出現的錯誤是將處所名詞放在趨向補語的後面。典型的錯句是“馬明進去教室了”。
如果動詞所帶的賓語是普通名詞，賓語既可以放在動詞與趨向補語之間，也可以放在趨向補語之後。其結構是“主語十動詞+‘來／去’+名詞”，或“主語十動詞十名詞+‘來／去’”。如：
他給我寄來了一封信。——他給我寄了一封信來。
他帶來了幾個蘋果。——他帶了幾個蘋果來。
（2）副詞“差點兒”
副詞“差點兒”表示的意思比較靈活，一般有三種情況：
①表示希望實現的事情幾乎不能實現而終於實現了。如：
我差點兒來不了。（來了）
他差點兒沒趕上火車。（趕上了）
這樣的句式有慶幸的意思，一般要用否定式。課文中的“我差點兒沒認出他來”就屬於這一類。
②表示希望實現的事情幾乎實現而最終沒有實現。如：
我差點兒就趕上火車了。（沒趕上）
小王差點兒就考上實驗班了。（沒考上）
這樣的句式有惋惜的意思，一般要用肯定式。
③表示不希望實現的事情幾乎實現而最終沒有實現。如：
他們差點兒就迷路了。（沒迷路）
我差點兒沒摔倒。（沒摔倒）
這樣的句式有慶幸的意思，用肯定式或否定式意思都相同。如上例“我差點兒沒摔倒”，也可以說“我差點兒就摔倒了”，表示的意思都是“沒摔倒”。
還要注意“差點兒”與“差點兒沒”在表達上的復雜性。從表面上看這兩個結構一個是肯定，一個是否定，但所表達的意思卻往往是一致的。如：
我差點兒把護照丟了。（沒丟）
我差點兒沒把護照丟了。（沒丟）
（3）重動句
重動句是漢語中一種比較特殊的句式，句中的動詞需要重現，前一動詞帶賓語，後一動詞帶補語。如：
他喝水喝得可多了，
大家準備行李準備得特別仔細。
老師備課備得非常認真。
漢語的離合詞很多都是動賓結構，所以離合詞一般都可以構成重動句。也就是說，當離合詞要帶一個補語時，往往要重復使用該詞中的動詞詞素。如：
孩子在外面過夜，媽媽睡覺睡得很不踏實。／孩子在外面過夜，媽媽睡覺
得很不踏實。（×）
……

您好！感謝您選擇使用《跟我學漢語》。
《跟我學漢語》是一套專為中學生設計的漢語教材。
中學生正處在身體、思想等各方面從兒童向成人發展的過渡時期。這個時期的學生對新知識充滿好奇，但是志向尚未確定。因此，這個階段的教育應該以培養興趣為主，語言教育也是這樣。《跟我學漢語》正是基於這個主導思想來確定它的編寫原則和基本體例的。
我們全體編者都是漢語作為第二語言教學的第一線的教師。在編寫這套教材的過程中，我們始終努力從自己親身進行教學的角度去設計教材、安排內容。但是，我們對於海外中學生的日常生活和性格特征的了解畢竟還很有限，而且，在教材編寫的前期調研中我們也認識到，目前國內的漢語第二語言教學與海外第二語言教學，特別是中學漢語教學，在教學理念和教學思想上還存在一定差異，教材存在這樣或那樣的問題是在所難免的。
《跟我學漢語》（第一版）出版至今已經十多年了。在這期間，我們認真了解和學習有關第二語言教學的前沿理論，也不斷地針對教材進行調研，在與海外同行的交流中廣泛地征求對教材的意見，為這套教材的進一步修訂奠定了基礎。
在這次修訂中，我們努力把自己這些年的學習成果體現進去，把老師們的意見、特別是海外老師們的意見吸收進去，力圖使《跟我學漢語》（第二版）能夠更切合海外中學漢語教學的實際需要文化交流頻繁的21世紀，在漢語教學迅速發展的今天貢獻更多的力量。
下面我們就向您介紹《跟我學漢語》（第二版）的編寫原則、基本體例和主要內容，以便您能全面了解這套教材，充分運用我們向您提供的全部參考資料。
我們衷心地希望您給我們提出寶貴意見，幫助我們進一步完善這部教材，為我們共同從事的漢語教學事業攜手努力。