《中國國家漢辦規劃教材：跟我學漢語（教師用書，第3冊）》為第三冊的教師用書，主要向教師介紹學生用書第三冊以及每一課的內容、編寫思想，提供可用於教學的補充內容和教學策略、語言評估策略等。《中國國家漢辦規劃教材：跟我學漢語（教師用書，第3冊）》的每一課由教學目的、教學內容、教學建議、參考資料和教學評估五部分內容組成。

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致教師
《跟我學漢語》編寫說明
第三冊學生用書使用說明

美雲一家
1 她從香港來
2 我家的廚房
3 弟弟的寵物
4 這個城市跟香港很不一樣
評估與測驗

娛樂休閑
5 我也想到中國去
6 我喜歡京劇的臉譜
7 昨晚我隻睡了4個小時
8 我的網友
評估與測驗

兩代人
9 我很煩
10 男孩兒和女孩兒
11 我該怎麼辦
12 望子成龍
評估與測驗
13 婚禮的“顏色”
14 不同的節日，同樣的祝賀
15 你更喜歡喫哪一種菜
16 什麼禮物最吉利
評估與測驗

飲食與健康
17 我把菜譜帶來了
18 一次體檢
19 媽媽減肥
20 胖子和瘦子
評估與測驗

交通地理
21 這裡的環境太糟糕了
22 喂，您不能在這裡停車
23 機票多少錢一張
24 誰破壞了我們的家
評估與測驗

附錄
第三冊交際功能總結
第三冊語言要點總結
普通話聲母韻母拼合總表

中國古代的姓氏、名、字和號一直沿用到辛亥革命前，近代中國的許多社會名流也還有字、號。如孫文字逸仙，號中山；周樹人字豫纔，號戎馬書生，筆名就是廣為人知的魯迅。但是現在有字和號的人已經不多，大部分都隻有姓和名。
父母在給孩子起名的時候，都將對子女的希望融於命名之中，如招弟、盼弟等，表明父母想生個男孩。名字也反映出人們對物質、社會地位或美德的向往，如取名“克勤”“克儉”，表示發揚勤儉樸素的精神；還有“永福”“長生”等，也有為了彌補生辰八字的缺陷而取名的。總之，名字包含著父輩的種種期望，體現了時代特征，或者某種宗教觀念。
現代中國人的命名除了有傳統思想的積澱以外，大都還有鮮明的時代特色。比如，不少在20世紀60年代出生的人，都取名“衛東”（保衛毛澤東的意思）、“向東”（心向毛澤東的意思）等，此外，還有“文革”“躍進”等具有政治色彩的人名也為數不少。這些具有時代特色的名字很容易造成重名。近幾年，這些名字減少了，人們追求的是寓意獨特、新奇，吸取西洋文化的味道，如“娜”“莎”等字眼；有人為了使名字達到一種視覺上的效果，還不約而同地選用“品”型結構的字，如“鑫”“磊”等，給人一種造型藝術的美感。
中國實行計劃生育後，大部分家庭都隻有一個孩子，為了起個好名字，父母都是引經據典、絞盡腦汁。有的將父母的姓“合二為一”，成為孩子的全名，如父親姓趙，母親姓王，孩子的姓名便為趙王；也有人“截取”父母名字中的偏旁，所合成的漢字，用作孩子的名，如父親名明，母親名倩，他們就給孩子命名為晴。
孩子在正式場合用大名（學名），在家裡通常用小名，叫“寶寶”“貝貝”的小孩子最為普遍，或稱呼賤名“狗剩”“貓仔”的，有的將姓省略或將大名重疊，如“李小軍”叫做“小軍”“軍軍”，這都是在家裡的昵稱，稱呼小名給人一種親切感。
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