《教學機智與智慧課堂》通過對教學機智的解讀，重點探討了智慧課堂中教學機智何以發生的問題。全書內容分為四章。第一章是教學機智概述，主要論述教學機智的含義、分類與意義；第二章從教育者、教學情境和新思想產生的角度分析了教學機智的影響因素；第三章運用實踐邏輯理論，描述了教學機智發生的理論模型；第四章則根據當前教育現場的特點，提出了有利於教學機智引發的智慧課堂建構策略。《教學機智與智慧課堂》內容翔實，闡釋透徹，對教學機智進行了一定程度的深度挖掘。本書有利於教師教學自覺性的培養和教學質量的提高，可以為教研人員提供有益參考和借鋻，是廣大中小學教師形成教學機智、構建智慧課堂的重要參考資料。

王衛華，湖北仙桃人。203年考入華中師範大學，先後獲教育學碩士和博士學位。現任湖南師範大學教育科學學院副教授、教商學原理專業碩士生導師，兼任中國教育學會中青年教育理論工作者分會理事。主要從事教育學原理的教學與研究工作。主持教育部人文社會科學研究青年基金項目“教師引發教學機智的實踐邏輯研究”等課題的研究。譯著有《新教師入門指導》，參編著作和教材《教育評價》、《中困兒童教育30年（1978—2008）》、《學校教育學》、《教育學導論》等。在《教育研究》、《中國教育學刊》等刊物發表學術論文30餘篇。

導論
一、問題的提出
二、研究的價值
三、本書的架構
第一章 教學機智概覽
第一節 教學機智的含義
一、教學機智的界定
二、教學機智的特征
三、相關概念的辨析
第二節 教學機智的分類
一、被動教學機智
二、主動教學機智
第三節 教學機智的意義
一、教學機智豐富了完整的教學形式
二、教學機智有利於教師專業化發展
三、教學機智體現了教育改革的要求

第二章 教學機智的影響因素
第一節 教育者的影響
一、教育者的慣習
二、教育者的意圖
三、教育者的情感
第二節 教學情境的影響
一、受教育者
二、教學時間
三、課堂氣氛
第三節 新思想的產生
一、教學機智中的新思想
二、新思想產生的原理

第三章 教學機智的發生過程
第一節 對問題的敏感
一、不要回避問題
二、主動捕捉問題
第二節 基於理解的確認
一、理解的三種理論
二、範梅南的教育學理解
三、確認的作用
第三節 切適的反應
一、產生新思想
二、基於新思想的反應
三、反應的表征
第四節 行動中反思
一、反思的依據
二、反思的內容

第四章 教學機智的引發及智慧課堂建構策略
第一節教學機智的}l發障礙
一、傳統教學體繫的影響
二、現實教育問題的困擾
第二節 智慧課堂的建構策略
一、擁有教學自主權
二、采用對話式教學
三、具有課程意識
四、由“致知”走向“致行”
五、堅持教學反思
結語 教學機智：成就智慧課堂的精彩樂章
主要參考文獻
後記