《現代心理健康教育：心理衛生問題對社會的影響及解決對策（教育學心理學類）》分三部分，主要探討現代社會的心理健康問題：第一部分論述心理健康的概念、標準，心理健康教育的原則、目標、方法、任務，思想品德教育與心理健康教育的關繫；第二部分分析幼兒、中小學生、中職生、大學生、研究生、教師的心理發展特點、心理與行為問題及其對策；第三部分探討家庭、社區的心理健康教育，並從總體上分析心理健康問題的表現及其對策。全書反映了作者多年從事心理健康教育研究的成果，值得讀者學習和參考。
《現代心理健康教育》繫教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“心理衛生問題對社會的影響及解決對策”的研究成果。可以想像，作為一個科研成果，其影響面和影響力是有限的。為了使科研成果能盡快走出書齋，融入鮮活的社會現實生活，於是，我和課題組其他成員一起鬥膽在這個科研成果的基礎上撰寫了這部專著型教材。《現代心理健康教育：心理衛生問題對社會的影響及解決對策（教育學心理學類）》可供全日制高等院校學校心理學、咨詢心理學、臨床心理學、變態心理學、心理健康教育、社會工作和思想政治教育工作、兒童與青少年教育工作等相關專業的讀者使用，也可以作為對該研究領域有興趣的大學生、研究生及黨政干部、科研工作者和教育工作者的學習培訓參考用書。

俞國民，1963年生，浙江蕭山人。現任中國人民大學教授、博士生導師、心理研究所所長，中國心理學會理事塈理論心理學與心理學史專業委員會副主任，國家自然科學基金委員會心理學與神經科學學科評審組成員，全國教育科學規劃心理學學科評審組成員，中國科學院和北京師範大學兼職教授等。承擔國家自然科學基金項目、教育部人文社會科學重點研究基地重大項目等。在《心理學報》、《教育研究》等雜志上發表學術論文八十多篇，其中多篇被SCI、SSCI收錄和《新華文摘》轉載。出版《社會心理學》、《環境心理學》、《創造心理學》和《社會性發展心理學》等專著十多部。曾獲國家圖書獎等各種獎項，入選教育部“跨世紀優秀人纔”。中央電視臺《東方之子》欄目、《光明日報》和《中國教育部》等對其成長經歷和成就予以專題報道。

第一章 心理健康概述
第一節 心理健康的概念與標準
第二節 國內外對心理健康的研究
第三節 心理健康的影響因素
第四節 研究心理健康問題的社會價值
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孩子的心有多重

第二章 心理健康教育的基本原理
第一節 心理健康教育的指導思想和原則
第二節 心理健康教育的基本模式
第三節 心理健康教育的功能、目標和任務
第四節 心理健康教育的途徑和方法
第五節 創新人纔培養與心理健康教育
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讓心靈荒漠變綠洲

第三章 思想品德教育與心理健康教育
第一節 思想品德教育與心理健康教育的關繫
第二節 思想品德教育中心理健康教育的目標、途徑和方法
第三節 思想品德教育中心理健康教育內容的設計
第四節 思想品德教育中心理健康教育活動的設計
第五節 思想品德教育中心理健康教育的學習、教學和評價方式
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中小學德育怎樣改

第四章 幼兒心理健康教育
第一節 幼兒心理健康教育概述
第二節 婚姻關繫、親子關繫對幼兒心理與行為問題的影響
第三節 幼兒常見的心理與行為問題
第四節 幼兒心理與行為問題的預防與干預
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每個孩子都是唯一的
父母說話孩子一定要聽?
父母明白“養育”的兩層意思嗎?

第五章 中小學生心理健康教育
第一節 中小學生心理健康教育概述
第二節 中小學生心理健康教育的基本內容
第三節 中小學生常見的心理與行為問題及其干預
第四節 學習不良學生的心理與行為問題及其干預
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中小學生存在四類心理問題
學校心理健康教育任重而道遠

第六章 中小學生心理健康量表的編制與研究
第一節 中小學生心理健康量表的初步編制
第二節 中小學生心理健康量表的修訂
第三節 中小學生心理健康量表的驗證性因素分析
第四節 研究實例：青春期前期學生心理健康發展趨勢和性別差異
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中小學心理健康教育進展如何?
診脈中小學心理健康教育

第七章 中職生心理健康教育及有關量表的編制
第一節 中職生心理健康教育概述
第二節 中職生心理健康的現狀與特點
第三節 中職生常見的心理與行為問題及其指導
第四節 中職生心理健康量表的編制
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“千萬別看扁中職學生”
面對危機 校長如何思前“善”後

第八章 大學生心理健康教育
第一節 大學生心理健康概述
第二節 大學生常見的心理健康問題
第三節 大學生創造力、人格特征與心理健康的模型建構
第四節 大學生心理危機的預防與干預
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學生心理問題不容忽視
生態道德教育 不容回避的話題
讓抑郁遠離青少年

第九章 研究生心理健康教育
第一節 研究生心理健康教育概述
第二節 研究生日常生活壓力與常見心理問題
第三節 研究生心理健康的促進
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人格與心智同步發展

第十章 教師心理健康教育
第一節 教師心理健康概述
第二節 教師的職業壓力及其應對
第三節 教師的心理與行為問題
第四節 教師心理健康的提高與促進
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警惕教師的“心理殺手”
教師心裡有話等待傾訴
教師：別讓“心病”絆住腳

第十一章 家庭心理健康教育
第一節 家庭對心理健康的影響
第二節 家庭中親子互動現狀的分析
第三節 婚姻衝突、離異家庭子女的心理健康
第四節 家庭心理咨詢與治療
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我們是否真有資格做家長
新世紀 老人如何與孫輩相處
怎樣讓孩子保持心理健康

第十二章 社區心理健康教育
第一節 社區心理健康教育概述
第二節 社區文化建設與心理健康教育
第三節 建立健全社區心理健康服務體繫
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孩子，你知道自我保護嗎?
占卜：為何在校園如此流行
讓孩子遠離遊戲廳
讓“江湖”遠離純淨校園

第十三章 心理健康問題及其對策
第一節 心理健康問題的類型與表現
第二節 心理健康問題對現代社會的影響
第三節 心理健康問題的對策
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素質教育“加減法”
親其師纔能信其道
“孤獨的雛雁”能飛多遠
莫讓獎狀累孩子
親子溝通 潤物無聲

第一章 心理健康概述
第一節 心理健康的概念與標準
隨著社會的發展和人類對自身認識的深化，人們對健康概念的認識不斷豐富和完善。在現代社會中，健康不僅指生理健康，還包括心理健康、社會適應，三者的和諧統一構成了健康的基礎。心理健康的標準是動態的，不同年齡、不同社會文化、不同時代具有不同的標準。
一、健康的概念
健康是人類生存和發展的基礎，隨著現代社會的發展和進步，人們對健康的觀念也在不斷地發生變化。過去，人們對健康的理解強調的是身體沒有缺陷和疾病，即大部分人會認為“身體沒病就是健康”。但是，隨著醫學水平的提高和人們對精神世界的認識逐漸加深，人類對健康的認識也發生了質的變化。
（一）世界衛生組織對健康的定義
1948年世界衛生組織（簡稱WHO）成立時，在憲章中把健康定義為：“健康乃是一種生理、心理和社會適應都日臻完滿的狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態。”1977年恩格爾（Engel）在《科學》雜志上發表了一篇著名的論文，在該論文中他提出了一個基本的假設：健康和疾病是生物、心理、社會因素相互作用的結果，即生物一心理一社會模式（biopsychosocial model）。這立即在醫學和健康領域產生了廣泛的影響，導致由單純生物醫學模式轉向了當代生物心理一社會醫學模式。與此相一致，1989年WHO又將健康的定義修改為：“健康不僅僅是身體沒有缺陷和疾病，而是身體上、精神上和社會適應上的完好狀態。”
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