《活動課程論》從活動課程的理論和實踐兩個維度進行縱向研究，共分三部分：第一部分主要分析了活動課程的一些重大理論問題，如本質、目標、涵義等；第二部分著重探討活動課程實施中的操作問題，既有一般性也有特殊性，同時涉及活動課程評價問題；最後集中論述了“綜合性的活動課程”——綜合實踐活動內容的結構關繫，及小學綜合實踐課程的探索與思考等內容。

九年義務教育活動課程指導綱要（討論五稿）
關於開設九年義務教育活動課程應當堅持和注意的幾個問題
活動課程簡論
試論活動課程的本質
關於活動課的界定——談對活動課的幾點認識
活動課程理論研究綜述
學科與活動——課程組織的邏輯與心理的統
活動課程與學科課程的關繫簡論
談學科課程與活動課程的協同效應
新型活動課程的涵義、特點和作用
活動課程研制的價值取向
關於中小學正確開設活動類課程的幾個問題
關於活動課程性質和定位的幾點認識
活動課程目標簡論
綜合性、自主性、實踐性：活動課程建設的真正內涵
活動課程的再認識：問題、實質與目標
活動課程的設計
活動課程的教與學
對活動課程的認識與實踐
全國活動課程教學與教材建設研討會綜述
活動課程實施刍議
活動課教學的規範性探析
實施活動課程 培養跨世紀人纔
區域性活動課程的實踐與認識
北京市小學活動課程現狀與對策
小學主題綜合活動課的實驗與研究
小學生活動體繫的研究與實驗
小學“綜合性活動課”探索
論中小學德育活動課程建設
例行活動：求變、求新、求實
如何上好小學心理健康輔導活動課——以活動課《快樂地成長》為例
構建小學科技活動課程體繫的嘗試
科技活動課程目標刍議
活動課程評價初探
活動課程評價標準及其操作技術的研究與探索
論綜合實踐活動課程的基本理念
試論綜合實踐活動內容的結構關繫
綜合實踐活動課程的目標取向與實施策略
淺談小學綜合實踐活動主題的確定
論綜合實踐活動的實施
綜合實踐活動的實施與課程資源的開發利用
小學綜合實踐課程的探索與思考
普通高中開設綜合實踐活動課程的思考與實踐
綜合實踐活動課程實施：現實復雜性及其取向
試論研究性學習
“研究性學習”之我見
論研究性學習
研究性學習在學科教學中應用的探討
試論研究性學習的性質
對研究性學習的再認識
研究性學習：教育心理觀
兩種傾向影響開課——關於三省市研究性學習課程的調查
實踐者的體驗

九年義務教育活動課程指導綱要（討論五稿）
《九年義務教育活動課程指導綱要》（試行）依據《中國教育改革和發展綱要》及《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》（試行）制訂。
活動課程是指在學科課程以外，由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動內容的課程。開設活動課程，是現代課程理論的具體實踐，是我國基礎教育改革和發展的重要舉措，是適應社會主義現代化建設和提高未來勞動者素質的需要。
一、活動課程的地位和作用
活動課程是九年義務教育課程體繫的重要組成部分，它同學科課程相輔相承，是全面貫徹教育方針，向中小學生進行素質教育的重要途徑。其主要作用，是通過豐富多彩的活動，使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養能力，發展個性特長，增進身心健康，能夠生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展。
二、活動課程的培養目標
活動課程是實施素質教育的載體，它與學科課程在各自不同的領域為提高學生的素質發揮不同的作用。活動課程的培養目標應側重於學生的參與意識、實踐意識、競爭意識和觀察、思考、動手、創造等能力的培養。
參與意識：要求學生能夠積極、主動、熱情地參與各種集體活動和社會實踐活動，以增強學生集體主義精神和為他人、為社會服務的精神。
實踐意識：要引粵學生在社會實踐活動中運用所學的各種知識，進行發明創造活動。從而有效地培養學生理論聯繫實際的學風。