《課程教材研究所學術論著叢書·探索者的足跡：周正逵語文教育論集》主要內容包括：以改革的精神指導語文高考復習、把語文教學從標準化考試的束縛下解放出來、文言文和白話文應該分開教學、加強文言文教學是語文教育發展的必然趨勢、文言文教材改革的初步嘗試、有關“對對兒”的幾點常識、中學文學教育淺談等。

語文教育改革問題總論
加強語文教育理論研究是當務之急
語文教育改革向何處去？
——談語文教育改革的方向
如何把準語文學科的“定盤星”？
——談語文課程的性質和特點
怎樣理解“語文素養”的豐富內涵？
——談語文教學的目標
語文能力的發展有規可循嗎？
——談語文能力形成與發展的規律
語文教材問題的要害在哪裡？
——談語文教材體繫的改革
語文教材改革總體思路概說
語文課應該怎樣教？
——談語文教學方法的改革

語文教育改革內容分說
從漢字改革談到識字教學和寫字教學
現代文閱讀教學必須大力改革
加強語言文字規範化教學，破除對教材的神秘化觀念
從魯迅作品看女性第三人稱代詞寫法的演變
立足改革，加強研究，重在實驗
——文言文教學問題斷想之一
文言文教學和語文教學的現代化
——文言文教學問題斷想之二
中學文言文教學存在哪些弊端？
——一文言文教學問題斷想之三
文言文和白話文應該分開教學
加強文言文教學是語文教育發展的必然趨勢
文言文教材改革的初步嘗試
有關“對對兒”的幾點常識
中學文學教育淺談
虎吼雷鳴馬蕭蕭
——長篇歷史小說《李自成》片段賞析
關於文化論著閱讀訓練的初步設想
一一兼談《文化讀本》的編寫與設計
“文化論著研讀”目標介紹與實施建議
擺脫舊觀念，探求新階梯
～中小學作文教學問題漫議
讀寫分進，雙線合擊
——中小學作文教學問題再議
關於“思維與表達”訓練的初步設想
——兼談《寫作與說話》編寫與設計
關於口語交際與綜合性學習問題
語文教學怎樣纔能擺脫困境？
中學生課業負擔過重的關鍵在哪裡？
——兼談語文高考命題的改革
以改革的精神指導語文高考復習
把語文教學從標準化考試的束縛下解放出來
……
語文教育改革史實評述
語文教育改革趨向前瞻
後記

《課程教材研究所學術論著叢書·探索者的足跡：周正逵語文教育論集》：
如果把專家們的理性評斷和教師們的直覺感受綜合起來進行考查，就可以發現，我們以往的語文教材有一個突出的特點：它既有“經常多變”的一面，又有“經久不變”的一面。“經常多變”的是它的“外貌”，也就是它的表面形式；“經久不變”的是它的“內涵”，也就是它的編寫理念。教師們憑自己的直覺感受，隻看到了它的“外貌”變來變去；而專家們靠自己的理性評斷，卻看透了它的“內涵”始終如一。了解這一點，我們就能比較全面地認識語文教材的狀況，比較準確地把握語文教材內在的發展規律，明確語文教材改革的主攻方向。
先說說語文教材為什麼會“經常多變”。
因為語文課是一門工具性和人文性都很強的重要基礎學科，它和方方面面都有密切聯繫，語文教材的編寫也會受到其他各種因素的制約，最突出的有以下四個方面：
（一）選材內容隨著政治形勢的變化而變化
語文教材與政治形勢密切相關，政治形勢不斷變化，語文教材也相應地跟著變化，特別是反映在選文的思想內容上，總是要和政治形勢的發展相配合，這是語文教材頻繁變動的主要原因。比如毛澤東的《別了，司徒雷登》一文，在中美關繫緊張時就上，關繫緩和時就又下來了。隨著政治形勢的不斷變化，選文內容也跟著不斷變化，這是一條經久不變的規則，到今天也還是如此。
（二）教學要求隨著教改形勢的變化而變化
語文教材與教改形勢密切相關，教改形勢不斷變化，語文教材也相應地跟著變化，特別是反映在教學要求方面，總是要和教改形勢的需要相匹配，這也是語文教材頻繁變動的重要原因。比如課改之前和課改之後，教學要求大不一樣，教材也要跟著大變樣。
（三）教材分量隨著課業負擔的變化而變化
語文教材與課業負擔密切相關，課業負擔不斷變化，語文教材也相應地跟著變化，特別是反映在教材分量上，總是要和課業負擔的狀況相適應。為了提高程度，就要增加課文，課本就變厚了。課文多了，負擔又重了，要減輕負擔，就得砍課文，於是課本又變薄了。課文少了，學生程度又下降了，為了提高程度，又得增加課文，於是課本又變厚了。如此循環往復，這也是語文教材頻繁變動的原因之一。
（四）編排體例隨著編者意圖的變化而變化
一種教材，編成什麼樣子，不同的編者，不同時期的編者，或者不同類型教材的編者，各有各的意圖，或者各有各的愛好。就拿人教社的課本來說，最簡單最樸素的課本，就是一本文選，比如30篇課文，從一排到三十，彙編成冊，其他什麼都沒有，就跟清水煮面條一樣，不加任何作料的。後來認為，應該分，於之分。後來老師反映這麼“素”的教材不好把握，該有點提示，或者有一點指導性的東西，所以教材後面出現了“思考與練習”，開始就是兩道題，一道思想題，一道語言題或寫作題。後來慢慢地就變成了前頭有提示，中間有眉批，後面有總評等，花樣越來越多。語文教材和編者意圖密切相關，編者意圖不斷變化，語文教材也相應地跟著變化，特別是反映在編排體例方面。這也是語文教材頻繁變動的原因之一。
政治形勢、教改要求、課業負擔、編者意圖，這四大因素經常發生變化，而且這種變化又常常是交織在一起的，所以語文教材的面貌，也就五花八門，變化多端。不論是不同時期的同一版本，還是同一時期的不同版本，所有的語文課本，在選文內容、教學要求、教材分量、編寫體例等方面，都呈現出各不相同的“特色”，這也是語文課本不同於其他課本的“獨到”之處。
再說說語文教材有哪些東西“經久不變”。
……