《社會心理學（第三版）》作為社會心理學課程的全國通用教材，堅持思想性與科學性的統一、繼承性與創新性的統一、理論性與應用性的統一、學術性與可讀性的統一，旨在使學習者了解當代社會心理學的研究現狀和發展趨勢，並引導他們應用社會心理學知識解讀、研究和解決實際的社會問題。
《社會心理學（第三版）》涵蓋社會心理學的基本理論、研究對像和研究方法，社會化與自我概念，社會知覺，歸因與決策，態度及其改變，人際關繫，親社會行為，合作與競爭，群體的基本過程，作為交叉和應用學科的社會心理學等主題，全面反映了當代社會心理學所包含的個體社會心理和行為、社會交往心理和行為、群體社會心理和行為、應用社會心理學四大領域的研究熱點和趨勢。
《社會心理學（第三版）》強化了社會化的特點、社會意識與社會化、社會認知的文化效應、印像管理與文化、群際偏見等內容；在介紹應用社會心理學時，重點挑選了三個較為成熟的、重要的社會心理學的交叉應用領域進行論述。此外，《社會心理學（第三版）》緊密聯繫中國實際，介紹與闡述了我國學者的研究成果，力求體現中國化，特別是中國社會心理的文化特征。
《社會心理學（第三版）》主要供高等院校心理學、社會學等專業的學生使用，也可供廣大心理學、社會學工作者和教育工作者學習、參考。

章志光，北刺幣範大學教授，中國心理學會會±。新中國成立初期，中國人民大學和北京師範大學心理學研究生畢業。後在北京師範大學任教，曾任心理繫副主任。歷任中國心理學會常務理事兼教育心理專業委員會主任，中國社會心理學會副會長、常務理事兼理論與教學專業委員會主任，北京市社會心理學會會長，北京市教育心理學研究會會長，北京市青年研究會副會長。《中國大百科全書》“心理卷”編委和“教育卷”教育心理分冊副主編，《教育大辭典》編委，《心理學報》編委，國際心理學大會（2004）中國顧問委員會委員。代表性著作（譯著）有《心理學》《小學教育心理學》《學生品德形成新探》《社會心理學》《課堂教育心理學》等，發表學術論文近百篇。另有其多年在理論心理學、教育心理學和社會心理學領域的研究成果自選集《章志光心理學文選》出版。1992年，獲國務院頒發的“政府特殊津貼”證書。

寇或，北京師範大學發展心理研究所教授、博士、博士生導師。兼任中國社會心理學會常務理事，中國心理學會社會心理學分會委員，北京市社會心理學會副理事長等職。主要從事青少年人格與社會性發展研究，關注青少年的道德發展與親社會行為的發展與促進。主持了教育部人文社會科學重點項目、北京市教育科學重點項目、中國社會發展研究基金項目、教育部人文社會科學重點研究基地重大項目，並作為主要研究人員參與科技部、國家自然科學基金項目等多項科研課題研究。在國際、國內學術期刊上發表論文及研究報告130餘篇，主持或參與編、譯著作20餘部。長期擔任主講教師的本科生“社會心理學”課程被評為“北京市精品課程”，其多次榮獲北京師範大學本科優秀教學獎及成人高等教育教學優秀獎。

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第一章 社會心理學溯源、對像與方法
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
第一節 社會心理學的產生和發展
一、思辨期（社會心理思想早期積累階段）
一、經驗描繪期（社會心理學孕育或成型階段）
三、實驗期（社會心理學成熟與獨立發展階段）
第二節 社會心理學研究什麼
一、分歧與爭議
一、研究對像與學科性質
三、社會心理學與鄰近學科的關繫
第三節 怎樣研究社會心理
一、社會心理學研究的方法原則
一、幾種主要的具體方法
[要點小結]
[思考與練習]
[拓展性閱讀導航]

第二章 社會心理學的派別及理論
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
第一節 行為主義學派的社會心理觀及其新理論
一、刺激一反應理論
一、模仿論
三、社會學習理論
四、社會交換理論
第二節 認知學派的社會心理觀及其新理論
一、格式塔學派的理論
二、場論和群體動力學理論
三、認知相符理論和一致性理論
第三節 精神分析學派的社會心理觀及其新理論
一、精神分析理論
二、新精神分析中的社會學派別
三、人際行為三維理論
第四節 符號相互作用學派及其新理論
一、符號相互作用理論的基本思想
二、角色理論
三、參照群體理論

第三章 社會化與自我概念
第一節 社會化的概念
一、社會化概念及其發展
二、社會化的特點
三、社會意識與社會化
四、社會化的基本目標
五、社會化與個性化
第二節 社會化的心理機制
一、角色引導機制
二、社會比較機制
三、社會學習機制
四、亞社會認同機制
第三節 自我概念及其發展
……
第四章 社會知覺與印像管理
第五章 歸因與決策
第六章 態度及其改變
第七章 溝通與人際吸引
第八章 人際關繫及其改善與測量
第九章 攻擊和攻擊行為
第十章 親社會行為
第十一章 合作與競爭
第十二章 從眾、服從、依從
第十三章 群體的基本過程
第十四章 社會認同與群際偏見
第十五章 作為交叉和應用學科的社會心理學
主要參考文獻

從兩千多年前的亞裡士多德到一百多年前的馬克思都曾斷言：人是社會的動物。個人一出生，就處於先前已形成的社會中，受到家庭、父母與成人社會的關照、教育與影響，從而學會與人溝通的言語，逐漸形成自我意識和人的心理、個性與依賴於群體的社會性。隨著年齡的增長，參與社會活動的增多，個人也會更有意識地通過行動對他人、群體與社會發揮積極或消極的作用。社會決定和影響著個人，個人也能動地反作用於社會。個人一切心理與行為的問題大都可以找到社會的原因，而一切社會問.題也多半和人們的社會心理與社會行為有關。一切正直的政治家、社會學家、教育家、藝術家以及關心人類有更美好生活的人士，都無非想通過自己所從事的領域發現社會規律來控制與促進社會發展，因而這裡都涉及隱伏於人腦中的社會心理及行為動力的種種急需探討的問題，而專門探索個體心理過程與機制的心理學家們又常常離開這個過程的社會動因及其社會效應而孤立地、去頭截尾地進行研究，於是一門著眼於人在與社會交互作用中而產生種種社會心理現像（如態度、社會認知、吸引等）及行為（如侵犯、助人、合作與競爭等）的學科——社會心理學便應運而生，並按照社會實踐的需求而發展起來。心理學家墨菲等，在《近代心理學歷史導引》中說：“今天的時代，社會心理學一隻腳是站在實驗科學的基礎上，而另一隻腳則處於社會變革的波濤起伏之中。它描述和對付那些錯綜復雜力量的任務是十分繁難的，即使這些力量是在一個遠古社會中起作用的也同樣；當科學家的顯微鏡集中到他自己所處的瞬息萬變的社會細微構造時，那就可能使人望而生畏了。”由此可見，社會心理學的研究具有很重要的社會意義，但也相當困難和艱巨。正因為如此，它迄今既取得了許多成就，但也留下許多尚待考慮與探索的問題。玉成其事，任重道遠。